55 Rentang
P = Jumlah kelas
100 - 32 =
4 =
17 Hasil interval yang telah diketahui tersebut, selanjutnya digunakan
untuk menentukan interval skor yang kemudian dimasukkan ke dalam kategori penilaian. Pedoman kategori tes kemampuan penguasaan kosakata
dengan nilai tertinggi 100 dan nilai terendah 32. Kriteria penilaian kemampuan menjawab soal menggunakan panduan tabel 2 di bawah ini;
Tabel 2. Katagori Penilaian Kemampuan Penguasaan Kosakata Nilai
Presentase Krietria penilaian
86 – 100
86 – 100
Sangat Baik 68
– 85 68
– 85 Baik
50 – 67
50 – 67
Cukup 32
– 49 32
– 49 Kurang
2. Pedoman Observasi
Observasi dilakukan dengan melakukan pengamatan dan pencatatan mengenai kegiatan guru dan siswa selama pembelajaran penguasaan
kosakata berlangsung dengan menggunakan metode multisensori. Adapun kisi-kisi lembar observasi kegiatan guru dan aktivitas belajar siswa dalam
pembelajaran dapat dilihat pada tabel 3 berikut;
56
Tabel 3. Kisi-Kisi Lembar Observasi Guru dalam Pembelajaran dengan Metode Multisensori
Aspek yang diamati
Komponen Indikator
No Butir
Tahap-tahap implementasi
model pembelajaran
dengan metode multisensori
Pendahuluan Aspek siswa saat diminta untuk duduk dan berdoa sebelum memulai pembelajaran
1 Aspek siswa dalam tahap apersepsi yaitu menjawab
pertanyaan tentang kemampuan penguasaan kosakata. 2
Aspek siswa dalam memperhatikan penjelasan guru mengenai tujuan pembelajaran yang akan dicapai yaitu
agar siswa mampu meningkatkan kemampuan penguasaan kosakata
3
Aspek siswa dalam memperhatikan penjelasan guru pada pembelajaran
kemampuan penguasaan
kosakata menggunakan metode multisensory
4 Pelaksanaan Aspek siswa memperhatikan penjelasan materi yang
disajikan oleh
guru yaitu
mengenai kemampuan
penguasaan kosakata 5
Aspek siswa dalam memperhatikan penjelasan guru mengenai metode multisensory
6 Aspek siswa menyebutkan huruf yang terdapat pada
gambar bertulis 7
Aspek siswa menjodohkan gambar dengan tulisan yang sesuai
8 Aspek siswa menuliskan huruf tanpa melihat gambar
9 Aspek siswa menyebutkan kata yang terdapat pada gambar
10 Penutup
Aspek siswa dalam memahami kata dengan mencoba membuat kalimat sederhana
11 Aspek siswa memperhatikan kesimpulan pembelajaran
12 Aspek siswa memperhatikan pesan dari guru
13
Jumlah Butir 13
Pedoman observasi partisipasi belajar siswa tunarungu didasarkan pada empat kriteria, yaitu;
1 A sangat baik : bila siswa mampu berpartisipasi, tanpa bantuan guru.
2 B baik : bila siswa mampu berpartisipasi dengan bantuan verbal atau
non verbal. 3
C cukup : bila siswa mampu berpartisipasi dengan bantuan verbal atau non verbal.
4 D kurang : bila siswa tidak mampu berpartisipasi.
57
G. Analisis Data
