Penelitian Yang Relevan LANDASAN TEORI

32

B. Penelitian Yang Relevan

Pada bagian ini peneliti memaparkan beberapa hasil penelitian yang relevan sebagai berikut: 1. Berdasarkan penelitian dari Ni Ketut 2010 yang berjudul “Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD Terhadap Hasil Belajar IPA Ditinjau Dari Minat Terhadap Lingkungan Pada Siswa Kelas V SD Se- Desa Simbangkaja Tahun Pe lajaran 20102011”. Menunjukkan bahwa pembelajaran IPA kelas V dengan menggunakan Model Pembelajaran Kooperatif Learning tipe STAD memiliki dampak positif bagi siswa. Hasil penelitian menunjukkan bahwa hasil belajar IPA pada siswa yang mengikuti model pembelajaran kooperatif tipe STAD lebih tinggi daripada hasil belajar siswa yang mengikuti model pembelajaran konvensional. 2. Berdasarkan penelitian dari Dermini Ni Nenggah 2013 yang berjudul “Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tehnik STAD Terhadap Hasil B elajar Dilihat Daris Sikap Sosial Siswa Dalam Pembelajaran IPS”. Hasil penelitian menunjukkan bahwa: 1 hasil belajar IPS siswa yang mengikuti pembelajaran kooperatif tehnik STAD lebih baik daripada siswa yang mengikuti pembelajaran konvensional, 2 sikap sosial siswa yang mengikuti pembelajaran kooperatif tehnik STAD secara signifikan lebih baik daripada siswa yang mengikuti pembelajaran konvensional, 3 secara simultan, hasil belajar IPS dan sikap sosial siswa yang mengikuti pembelajaran kooperatid tehnik STAD secara signifikan lebih baik daripada siswa yang mengikuti pembelajaran konvensional. 3. Berdasarkan penelitian dari Sundari 2014 yang berjudul “Pengaruh Tipe Pembelajaran Student Teams Achievement Division STAD Terhadap Motivasi Belajar IPS Sisw a Sekolah Dasar”. Hasil penelitian menunjukkan terdapat pengaruh positif yang signifikan terhadap motivasi belajar Ilmu 33 Pengetahuan Sosial yang diajarkan dengan model pembelajaran Student Teams Achievetment Division STAD pada kelas V SDI Bani Saleh 6 Bekasi. 4. Berdasarkan penelitian dari I.G.A Diah Mardani 2013 yang berjudul “Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD Terhadap Hasil Belajar PKn Ditinjau Dari Motivasi Berprestasi Siswa Kelas 4 SD Gugus I Kuta Kabupaten Bandung”. Hasil penelitian menunjukkan bahwa: 1 terdapat perbedaan hasil belajar PKn yang signifikan antara kelompok siswa yang mengikuti pembelajaran dengan Kooperatif Tipe STAD dengan kelompok siswa yang mengikuti pembelajaran konvensional, 2 terdapat pengaruh interaksi yang signifikan antara model pembelajaran dan motivasi berprstasi terhadap hasil belajar PKn, 3 untuk kelompok siswa yang memiliki motivasi berprestasi tinggi, terdapat perbedaan yang signifikan pada hasil belajar PKn antara kelompok siswa yang mengikuti Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD dan kelompok siswa yang mengikuti pembelajaran Konvensional, dan 4 untuk kelompok siswa yang memiliki motivasi berprestasi rendah, terdapat perbedaan yang signifikan pada hasil belajar PKn antara kelompok siswa yang mengikuti pembelajaran dengan kooperatif tipe STAD dan kelompok siswa yang mengikuti pembelajaran konvensional. 34 Berikut merupakan bagan penelitian sebelumnya. Gambar 1.1 Kerangka Penelitian Sebelumnya Dari gambar di atas, dapat diketahui bahwa pembelajaran kooperatif tipe STAD berpengaruh terhadap peningkatan motivasi dan hasil belajar siswa. Oleh karena itu, peneliti akan mengujicobakan model cooperative learning tipe STAD untuk mengetahui apakah ada perbedaan motivasi dan hasil belajar antara kelompok siswa yang mengikuti model Cooperative Sundari 2014 Pengaruh Student Teams Achievetment Division STAD- motivasi I.G.A Diah Mardani 2013 Pengaruh Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD-hasil belajar PKn Cooperative Learning tipe STAD Ni Ketut 2010 Pembelajaran pengaruh kooperatif tipe STAD-hasil Belajar Dermini Ni Nenggah 2013 Pengaruh Pembelajaran kooperatif tehnik STAD- Yang diteliti: Perbedaan Model Cooperative Learning tipe STAD- motivasi dan hasil belajar Motivasi belajar IPS Siswa Kelas IV SD Hasil belajar IPS Siswa Kelas IV SD 35 Learning tipe STAD dan kelompok siswa yang mengikuti model Pembelajaran Konvensional pada mata pelajaran PKn siswa kelas III SD. Pada penelitian ini menetapkan mata pelajaran PKn sebagai mata pelajaran yang diteliti karena penelti diatas belum mengembangkan PKn untuk penelitiannya dan melihat perbedaan hasil belajar dan motivasinya.

C. Kerangka Berpikir