1. Home
  2. Lainnya

KAJIAN TEORITIK DAN PENGAJUAN KONSEPTUAL

Menurut Benyamin S Bloom, hasil belajar dapat dikelompokan kedalam tiga ranah, yaitu kognitif, afektif, dan psikomotor. Rincian ranah tersebut adalah sebagai berikut: 1. Ranah kognitif memiliki enam aspek, yaitu : a Pengetahuan, yaitu aspek kemampuan yang menuntut siswa untuk dapat mengenali atau mengetahui adanya konsep, prinsip, fakta atau istilah tanpa harus mengerti atau dapat menggunakannya. b Pemahaman, yaitu aspek kemampuan yang menuntut siswa untuk memahami atau mengerti tentang materi pe lajaran yang disampaikan oleh guru. c Penerapan, yaitu aspek kemampuan yang menuntut siswa untuk menggunakan ide-ide umum atau teori-teori dalam situasi baru dan konkrit. d Analisis, yaitu aspek kemampuan yang menuntut siswa untuk menguraikan suatu situasi atau keadaan tertentu kedalam komponen pembentukannya. e Sintesis, yaitu aspek kemampuan yang menuntut siswa menghasilkan sesuatu yang baru dengan cara menggabungkan beberapa faktor. f Evaluasi, yaitu aspek kemampuan yang menuntut siswa untuk dapat mengevaluasi suatu situasi, pernyataan atau konsep berdasarkan criteria tertentu. 2. Ranah afektif, memilik empat aspek, yaitu: a Menerima, yaitu aspek kemampuan yang menuntut siswa untuk peka terhadap penomena atau rangsangan tertentu. b Menilai, yaitu aspek kemampuan yang nenuntut siswa untuk menilai suatu objek, penomena atau tingkahlaku tertentu secara konsisiten. c Menjawab, yaitu aspek kemampuan yang menuntut siswa untuk bereaksi terhadap salah satu cara. d Organisasi, yaitu aspek yang menuntut siswa untuk menyatukan nilai – nilai yang berbeda, memecahkan masalah dan membentuk suatu sistem nilai. 3. Ranah psikomotor, memiliki tiga aspek, yaitu; a Mascular or motor skill, meliputi: mempertontonkan gerak, contohnya melompat dan berlari. b Manipulations of materials, meliputi: membersihkan, menyusun, mereparasi, memindahkan. c Neuromuscular coordination, meliputi: mengamati, menghubungkan, memotong, memasang dan menarik. 15 15 Zainal Arifin, Evaluasi Pembelajaran, Bandung : Rosda Karya,2012 . Cet. Ke-4. h.. 21-23

Dokumen yang terkait

Perbedaan Hasil Belajar IPS Terpadu Dengan Menggunakan Metode Pembelajaran Make A-Match Dan Metode Team Quiz Di SMP Swasta Se-Kecamatan Pamulang

0 6 30

Pengaruh model pembelajaran kooperatif tipe Make a Match terhadap Prestasi Belajar Sosiologi dalam Pokok Bahasan Pengendalian Sosial

0 26 151

Efektivitas pembelajaran kooperatif model make a match dalam meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPS: penelitian tindakan kelas di SMP Islam Al-Syukro Ciputat

0 21 119

Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Make A Match Dalam Meningkatkan Minat Belajar Peserta Didik Di SMA Negeri 11 Tangerang Selatan

0 4 11

PENGEMBANGAN AKTIVITAS BELAJAR SISWA MELALUI METODE COOPERATIVE LEARNING TYPE MAKE A MATCH DALAM PEMBELAJARAN IPS.

0 0 12

Peningkatan kekerampilan berbicara siswa melalui strategi Make a Match dengan media Papan Flanel materi fi al-Fasl Kelas V MI Nurul Falah Wonoayu Sidoarjo.

0 0 92

COOPERATIVE LEARNING MAKE A MATCH DALAM PEMBELAJARAN READING COMPREHENSION DI KELAS IV SEKOLAH DASAR

0 0 10

MAKE A MATCH DALAM PEMBELAJARAN WRITING DI KELAS V SEKOLAH DASAR

0 1 12

PENGGUNAAN MODEL COOPERATIVE LEARNING TIPE MAKE A MATCH IPS DI KELAS V SD

0 0 13

PENGEMBANGAN MODEL PEMBELAJARAN MATEMATIKA YANG AKTIF, KREATIF, EFEKTIF, DAN MENYENANGKAN

0 0 25