Materi Pembelajaran CONCLUSIONS, IMPLICATIONS, AND SUGGESTIONS

?A • They weren’t able to come because they were so busy. F. Langkah-langkah pembelajaran Pertemuan pertama 2x40 NO. Langkah-langkah Kegiatan 1. Pendahuluan  Guru membuka pelajaran dengan menyapa siswa.  Guru mengecek kehadiran siswa.  Guru menyampaikan topik pembelajaran. 2. Building Knowledge of the Text BKOF  Guru menyampaikan tujuan pembelajaran  Guru menuntun siswa masuk ke awal materi dengan bertanya tentang beberapa dongeng.  Guru menunjukan beberapa gambar  Guru menjelaskan kompetensi yang akan dicapai dan memotivasi mereka untuk mencapainya. 3. Modelling of the Text MOT  Guru menunjukan contoh narrative text dan meminta siswa untuk membaca dalam hati.  Guru meminta siswa untuk menjawab pertanyaan pada Task 1 berdasarkan teks yang telah mereka baca.  Guru menunjukkan contoh lain dari narrative text.  siswa menduskusikan fungsi sosial dari teks yang mereka baca.  siswa mendiskusikan structure narrative text.  Guru meminta siswa mengidentifikasi unsur kebahasaan dalam teks tersebut.  Guru menjelaskan unsur kebahasaan dari narrative text.  Siswa menyebutkan kata kerja yang digunakan dalam teks kedua dan mengerjakan Task 2.  Guru dan siswa mendiskusikan bersama sama. BC  Guru meminta siswa menuliskan arti kata dengan mengeceknya di kamus Task 3.  Guru membantu siswa memilih kata yang tepat  Siswa bersama dengan guru mendiskusikan jawaban yang tepat.  Siswa dibagi berkelompok dengan jumlah masing masing kelompok sebanyak 4 orang.  Guru memberikan instruksi tentang projek yang akan dilakukan .  Siswa dan guru menentukan waktu pengumpulan projek.  Siswa diberi kesempatan untuk bertanya. 4. Penutup  Guru memberikan feedback.  Siswa menyebutkan hal-hal yang telah mereka pelajari.  Siswa menyebutkan kesulitan yang dialami bila ada selama mempelajari narrative text.  Guru memberikan pekerjaan rumah kepada siswa dan apa yang harus dibawa pada pertemuan selanjutnya.  Guru memimpin doa dan menutup pembelajaran. Pertemuan Kedua 1x40 No. Langkah-langkah Kegiatan 1. Pendahuluan  Guru membuka pelajaran dengan menyapa siswa.  Guru mengecek kehadiran siswa.  Guru menyampaikan topik pembelajaran.  Guru mengajukan pertanyaan mengenai materi yang dipelajari pada pertemuan sebelumnya. 2. Modelling of the text  Guru mengecek pemaahaman siswa.  Guru mengingatkan tentang unsur kebahasaan naratif teks.  Guru mengingatkan tentang struktur DE organisasi dari naratif teks.  Siswa duduk sesuai dengan kelompoknya masing masing.  Siswa mendiskusikan dan mengerjakan projek dengan kelompok mereka masing masing.  Siswa melaporkan kepada guru tentang perkembangan projek. 3. Penutupan  Guru memberikan feedback.  Siswa diberi kesempatan bertanya.  Siswa menyampaikan kesulitan yang dihadapi.  Guru memimpin doa dan menutup pembelajaran. Pertemuan Ketiga 2x40 NO. Langkah-langkah Kegiatan 1. Pendahuluan  Guru membuka pelajaran dengan menyapa siswa.  Guru mengecek kehadiran siswa.  Guru menyampaikan topik pembelajaran.  Guru mengajukan pertanyaan mengenai materi yang dipelajari pada pertemuan sebelumnya. 2. Modelling of the Text MOT  Siswa berlatih menggunakan past tense dalam kalimat Task 4.  Secara berpasangan siswa mengganti bentuk verb 1 ke bentuk verb 2.  Guru memberikan list of irregular verbs kepada siswa.  Siswa bersama dengan guru. mendiskusikan task 4 dan 5.  Siswa mengurutkan paragraph rumpang menjadi sebuah teks naratif.  Siswa menuliskan kata-kata yang sulit dan mencari arti katanya di dalam kamus.  Guru membantu siswa memilih arti kata yang tepat. 3. Joint Cronstruction of  Secara berkelompok siswa FFG the Text JCOT melengkapi sebuah naratif teks dengan memilih kata yang tepat.  Guru dan siswa mendiskusikan bersama sama.  Guru memberikan feedback terhadap projek yang telah siswa lakukan.  Guru memberikan kembali kepada masing masing kelompok.  Masing masing kelompok memperbaiki hasil project mereka. 4. Independet Construction of the Text  Guru meminta siswa untuk menuliskan sebuah naratif teks. 3. Penutup  Siswa mengumpulkan projek mereka.  Guru memberikan feedback.  Siswa merefleksikan yang telah dipelajari.  Siswa merefleksikan pengalaman selama mengerjakan projek.  Guru menyimpulkan pembelajaran.  Guru memimpin doa dan menutup pembelajaran.

G. Bahan Pembelajaran

• Pictures • Students’ worksheets • English Course Book • LKS

H. Penilaian Indikator dan teknik penilaian

Indicator Technique Instrument Instrumen Penilaian mengidentifikasi informasi penting di dalam teks Tes praktik Tes tertulis Individual and closed-book writing practice memahami kata-kata yang digunakan di dalam teks menggunakan past tense HH H The scoring of writing Aspect of Writing Level Score Contents Content Excellent to very good 4 Knowledgeable, substantive, thorough development of thesis, and relevant of assigned topic. Good to average 3 Some knowledge of subject, adequate range, limited development of thesis, mostly relevant in topic, but lacks detail. Fair to poor 2 Limited knowledge of subject, little substance, and inadequate development of topic. Very poor 1 Does not show knowledge of subject, non-substantive, not- persistent or not enough to evaluate. Organization Excellent to very good 4 Fluent expression, ideas, clearly statedsupported, succinct, well-organized, logical sequencing, cohesive. Good to average 3 Somewhat choppy, loosely organized but main ideas stand out, limited support, logical but incomplete sequencing. Fair to poor 2 Non-fluent, ideas confused or disconnected, lacks logical sequencing and development. Very poor 1 Does not communicate, no organization or not enough to evaluate. Vocabulary Excellent to very good 4 Sophisticated range, effective wordidiom form choice and usage, word form mastery, appropriate register Good to 3 Adequate range, occasional IIJ average errors of word idiom form, usage but meaning not obscured. Fair to poor 2 Limited range, frequent errors of wordidiom form, choice, usage, meaning confused or obscured. Very poor 1 Essentially translation, little knowledge of English vocabulary, idioms, word form or not enough to evaluate Language Use Excellent to very good 4 Effective complex constructions, few errors of word order function, articles, pronouns, preposition Good to average 3 Effective but simple construction, minor problems in complex constructions, several errors of … tense, number, word orderfunction, articles, pronouns, prepositions but meaning seldom obscured. Fair to poor 2 Major problems in simple complex constructions, frequent errors of tense, word orderfunction, articles, pronouns, prepositions andor fragments, run-outs, deletions, meaning confused or obscured. Very poor 1 Virtually no mastery of sentence construction rules, dominated by errors does not communicate or not enough to evaluate. Mechanics Excellent to very good 4 Demonstrate mastery of conventions, few errors of spelling, punctuation, capitalization, paragraphing. Good to average 3 Occasional errors of spelling, pronunciation, capitalization, paragraphing but meaning not obscured. Fair to poor 2 Frequent errors of spelling, KKL punctuation, capitalization, paragraphing, poor handwriting, meaning confused or obscured. Very poor 1 No mastery of conventions, dominated by errors of spelling, punctuation, capitalization, paragraphing, handwriting, illegible or not enough to evaluate. Yogyakarta, April 2015 Mengetahui: Guru Kollaborator Guru Bahasa Inggris Irawati S. Aprilia Dewi NIP. 196611171988032012 NIM. 11202241001