dalam LKS singkat, sederhana,sehingga mudah dipahami
oleh siswa.
4 Urutan kegiatan pembelajaran LKS
yang runtut. 1
2
5 Kegiatan pembelajaran dalam LKS
memungkinkan tercapainya indikator tujuan pembelajaran.
1 2
6 Bahasa yang digunakan pada LKS
sesuai dengan tingkat perkembangan siswa
3 7
Tampilan LKS yang menarik. 1
2 Jumlah
6 15
Jumlah x skala penilaian 24
45 Jumlah total
69 Rerata
3.29
D. BAHAN AJAR
No Komponen Penilaian
Skor 4
3 2
1
1 Materi sesuai dengan indikator dan
tujuan pembelajaran yang akan dicapai.
2 1
2 Materi pelajaran memuat fakta,
konsep, prinsip, dan prosedur. 1
2 1
3 Susunan materi pelajaran sistematis,
logis, dan sesuai dengan tingkat perkembangan siswa.
1 2
4 Penggunaan bahasa Indonesia yang
baku dan sederhana 1
1 1
5 Menuliskan sumber bahan yang
dikutip dengan penulisan baku. 3
Jumlah 5
9 2
Jumlah x skala penilaian 20
27 4
Jumlah total 51
Rerata 3.19
E. PENILAIAN
No Komponen Penilaian
Skor 4
3 2
1
1. Penilaian sesuai dengan indikator
pembelajaran. 1
2 2.
Penilaian sesuai
dengan tujuan
pembelajaran yang ingin dicapai. 1
2
3. Penilaian mencakup aspek spiritual,
sikap, pengetahuan,
dan keterampilan.
1 2
4. Penggunaan bahasa Indonesia yang
baku. 3
Jumlah 3
9 Jumlah x skala penilaian
12 27
Jumlah total 39
Rerata 3.25
Lampiran 4 Hasil Olah Data Angket Uji Keterbacaan
No Aspek
Skor 4
3 2
1
1 Saya sering menemukan kata-kata baru.
7 18
2 1
2 Saya mengerti kata-kata yang digunakan.
7 21
3 Saya memahami bahasa yang digunakan.
10 17
1 4
Saya bingung dengan bahasa yang digunakan. 12
16 5
Saya kesulitan memahami soal yang diberikan. 6
20 2
6 Saya merasa soal yang diberikan jelas
10 18
Jumlah 52
110 5
1 Jumlah x skala penilaian
208 330
10 1
Jumlah total 549
Rerata 3.27
Lampiran 5 Hasil Olah Data Angket Uji respon siswa
No Aspek
Skor 4
3 2
1
1 Saya senang mengikuti pembelajaran pada hari
ini. 14
12 2
2 Saya dapat memahami materi yang dipelajari.
5 19
4 3
Saya merasa pembelajaran pada hari ini bermanfaat untuk kehidupan sehari-hari.
12 16
4 Saya merasa guru dapat menjelaskan materi
dengan baik. 13
15 5
Alokasi waktu yang diberikan dalam pembelajaran cukup.
9 16
3 6
Media yang digunakan dapat membantu memahami materi.
12 16
Jumlah 65
94 9
Jumlah x skala penilaian 260
282 27
Jumlah total 569
Rerata 3.39
Lampiran 6 Hasil Validasi soal tes geometri prisma dan limas
Tahap Berpikir Van Hiele
Indikator No
soa l
Skor 4
3 2
1 Visualisasi
Menggunakan sifat-sifat yang tidak eksak dalam membandingkan gambar dan untuk mengidentifikasi, mengkarakteristikkan dan menyortir bentuk bangun ruang
1 2
Menggunakan prorotipe-prototipe visual untuk mengidentifikasi bangun misalnya:”bangun
ini merupakan limas karena mirip dengan piramida”. 2
2 Ketidakmampuan untuk menggunakan sifat-sifat tersebut seperlunya untuk mengetahui suatu
bentuk, misalnya menerka bentuk geometri dengan menggunakan sedikit petunjuk. 3
1 1
4 1
1 Analisis
Pendeskripsian suatu bentuk geometri secara eksplisi dengan menggunakan sifat bendanya.
Penolakan definisi bentuk geometri yang ada pada buku pelajaran, lebih suka pengkarakteristikan pribadi.
5 1
1
Siswa mampu menyelesaikan soal mengenai prisma 8
1 1
Siswa mampu menyelesaikan soal mengenai limas 9
1 1
Abstraksi Siswa dapat mengetahui apa hubungan antara balok dan prisma dan menggunakan definisi
saat menjelaskan hubungan antara balok dan prisma 6
1 1
7 1
1 Deduksi formal
Siswa dapat menyelesaikan soal mengenai penerapan bangun ruang dalam kehidupan sehari-hari dengan menggunakan definisi dan konsep yang telah dimiliki.
Pemahaman akan peran dari komponen di dalam suatu ceramah matematika, seperti aksioma, definisi, dalil, dan bukti.
10 1
1
Jumlah 12
12 Jumlah x skala total
48 36
Jumlah total 84
Rerata 3,5
128
129
130
Lampiran 7 SILABUS BANGUN RUANG SISI DATAR
Satuan Pendidikan : SMP Pangudi Luhur 1 Kalibawang
Kelas : VIII delapan
Mata pelajaran : Matematika
Kompetensi Inti :
KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli toleransi, gotongroyong, santun, percaya
diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya KI 3 :
Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, dan prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata
KI 4 : Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan
membuat dan ranah abstrak menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandangteori
131 Kompetensi
Dasar Materi
Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran
Indikator Penilaian
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
1.1. Mengha
rgai dan mengha
yati ajaran
agama yang
dianutn ya
Bangun Ruang Sisi Datar
kubus, balok, prisma,
dan limas
Pembelajaran KI 1 dan KI 2 dilakukan
secara tidak
langsung terintegrasi dalam pembelajaran KI 3 dan KI 4
1. Merasa bersyukur
terhadap karunia Tuhan
atas kesempatan
mempelajari kegunaan
matematika dalam kehidupan
sehari-hari melalui
bangun ruang sisi datar
2. Mempertebal
keyakinan terhadap
kebesaran Tuhan setelah
melihat konsep
bangun ruang sisi datar
yang ada di alam sekitar.
Penilaian KD 1.1. dilakukan
melalui observasi
terhadap aktifitas
siswa selama pembelajaran
berlangsung. 4 JP
1. Buku
teks matematika
Kelas VIII
Kemdikbud Kurikulum
2013 buku
guru dan
buku siswa 2.
Alat peraga, benda
di lingkungan
sekitar yang berupa kubus,
balok, prisma, limas
132 2.1
Menunju kkan
sikap logis,
kritis, analitik,
konsiste n
dan teliti,
bertangg ung
jawab, responsif
,
dan tidak
mudah menyera
h dalam memeca
hkan masalah
Bangun Ruang Sisi Datar
kubus, balok, prisma,
dan limas
1.
Menunjukkan sikap
bertanggungjawa b
dalam menyelesaikan
tugas baik tugas kelompok
maupun tugas
mandiri dari guru
2.
Menunjukkan keefektifan dalam
diskusi yang baik saat pembelajaran
Penilaian KD 2.1. dilakukan
melalui observasi
terhadap aktifitas
siswa selama pembelajaran
berlangsung. 6 JP
1. Buku
teks matematika
Kelas VIII
Kemdikbud Kurikulum
2013 buku
guru dan
buku siswa 2.
Buku Pengayaan
yang berkaitan
dengan bangun ruang
sisi datar
3. Alat peraga,
benda di
lingkungan sekitar yang
berupa kubus, balok,
prisma, limas
2.2 Memilik
i rasa
ingin tahu,
percaya diri, dan
ketertari kan pada
matemat Bangun Ruang
Sisi Datar kubus, balok,
prisma, dan
limas
1.
Menunjukkan sikap ingin tahu
yang ditandai
dengan bertanya kepada siswa lain
dan atau guru Penilaian KD 2.2.
dilakukan melalui
observasi terhadap
aktifitas siswa
selama pembelajaran berlangsung.
6 JP 1.
Buku teks
matematika Kelas
VIII Kemdikbud
Kurikulum 2013
buku guru
dan buku siswa
2. Buku
133 ika serta
memiliki rasa
percaya pada
daya dan kegunaa
n matemat
ika, yang terbentu
k melalui
pengala man
belajar. Pengayaan
yang berkaitan
dengan bangun ruang
sisi datar
3. Alat peraga,
benda di
lingkungan sekitar yang
berupa kubus, balok,
prisma, limas
3.9. Menentu
kan luas permuka
an dan
volume kubus,
balok, prisma,
dan limas
Bangun Ruang Sisi Datar
kubus, balok, prisma,
dan limas
Fase Pembelajaran Van Hiele :
1. Informasi
Guru melibatkan siswa-siswa dalam kegiatan tentang topik
yang akan dipelajari yaitu mengenai bangun ruang sisi
datar kubus, balok, prisma, limas
untuk mengetahui
pengetahuan dan bagaimana mereka menafsirkan bahasa
yang terkandung dalam topik itu dengan mengamati masalah
pendekatan saintifik : 1 mengamati
dari informasi
2.
Mengidentifikasi unsur-unsur
kubus, balok, prisma dan limas
3.
Menentukan luas permukaan
kubus, balok, prisma, dan limas
4.
Menentukan volume kubus,
balok, prisma, dan limas
5.
Menyelesaikan masalah yang
a Pengetahuan
Penugasan 1
Tugas terstruktur :
mengerjakan latihan soal-soal
yang berkaitan
dengan bangun ruang sisi
datar kubus, balok, prisma, dan limas
2 Tugas
mandiri tidak
terstruktur: 15 JP
1. Buku
teks matematika
Kelas VIII
Kemdikbud Kurikulum
2013 buku
guru dan
buku siswa 2.
Buku Pengayaan
yang berkaitan
dengan bangun ruang
sisi datar
134 yang disajikan oleh guru
mengenai contoh-contoh
benda konkrit bangun ruang sisi
datar kubus,
balok, prisma, limas dari kehidupan
sehari-hari Guru
juga menjelaskan mengapa mereka
mempelajari topik tersebut.
2. Orientasi terpadu
Siswa-siswa menerka topik secara aktif melalui membuat
dan mengajukan pertanyaan pendekatan saintifik : 2
menanya mengenai bangun ruang sisi datar kubus, balok,
prisma, limas dalam masalah nyata mengenai bangun ruang
sisi datar tersebut.
3. Eksplitasi
Siswa-siswa menyatakan apa yang telah dipelajari seperti
ciri dan unsur bangun ruang sisi
datar dengan
menggunakan bahasa sendiri pendekatan saintifik : 3
mengumpulkan informasieksperimen
kemudian menentukan unsur - unsur yang terdapat pada
berkaitan dengan luas per mukaan
kubus, balok, prisma, dan limas
6.
Membuat model dari masalah
nyata dalam kehidupan sehari-
hari mengenai kubus, balok,
prisma, dan limas
7.
Menentukan jawab serta
menganalisis jawabannya dari
permasalahan nyata dalam
konsep bangun ruang sisi datar.
mencari informasi
seputar bangun
ruang sisi datar kubus,
balok, prisma, dan limas
dan penggunaannya dalam
kehidupan sehari-hari
3 Tes tertulis:
Tes geometri
mengenai bangun
ruang sisi datar. b
Sikap Observasi Mengamati
ketelitian dan
rasa ingin tahu dalam
mengerjakan tugas, menyimak
penjelasan, atau presentasi
peserta
didik mengenai
bangun ruang
sisi datar
c Keterampilan
3. Alat peraga,
benda di
lingkungan sekitar yang
berupa kubus, balok,
prisma, limas
4. Alat peraga
bangun ruang sisi
datar kubus,
balok, prisma,
limas
135 bangun prisma dan limas serta
menemukan rumus
untuk menghitung luas permukaan
dan volume pada bangun ruang
tersebut siswa
mengerjakan LKS
4. Orientasi bebas
Siswa menganalisis
dan membuat kategori dari unsur-
unsur yang terdapat pada bangun ruang sisi datar kubus,
balok, prisma,
limas pendekatan saintifik : 4
mengasosikanmengolah informasi
kemudian mengaplikasikannya
untuk mengerjakan berbagai soal
yang terkait dengan masalah bangun ruang sisi datar yang
memerlukan strategi
penyelesaian siswa
mengerjakan LKS.
5. Integrasi
Siswa menyampaikan
pengertian bangun ruang sisi
datar yang
telah diberikan dan meringkas
apa yang telah dipelajari pendekatan saintifik : 5
Ketrampilan siswa
dalam menggambar
bangun ruang
sisi datar dengan benar.
136 mengomunikasikan
dengan menggunakan
istilah geometri
yang berkaitan dari prisma dan
limas untuk membentuk gambaran
menyeluruh tentang objek tersebut.
Lampiran 8 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
RPP
Satuan Pendidikan : SMP Pangudi Luhur 1 Kalibawang
KelasSemester : VIII genap
Mata Pelajaran : Matematika
Topik : Bangun Ruang Sisi Datar Prisma dan limas
Waktu : 7 x 40 menit
A. Kompetensi Inti
KI 1: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli
toleransi, santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
KI 3 :
Memahami pengetahuan faktual, konseptual, dan prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait
fenomena dan kejadian tampak mata KI 4
: Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret menggunakan,
mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat dan ranah abstrak menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang sesuai dengan yang
dipelajarai di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandangteori.
B. Kompetensi Dasar
No Kompetensi Dasar
Indikator pencapaian kompetensi
1. 1.1
Menghargai dan
menghayati ajaran
agama yang
dianutnya
1.1.1
Menyadari adanya
kegunaan bangun ruang sisi datar setelah
melihat konsep bangun ruang sisi datar yang ada di alam sekitar.
1.1.2
Merasa bersyukur
terhadap karunia
Tuhan atas
kesempatan mempelajari kegunaan matematika
dalam kehidupan sehari-hari melalui bangun ruang sisi datar
2. 2.1
Menunjukkan sikap
logis, kritis, analitik, konsisten, dan teliti,
bertanggung jawab,
responsif, dan tidak mudah
menyerah dalam
memecahkan masalah;
2.1.1 Menunjukkan
sikap bertanggungjawab
dalam menyelesaikan tugas kelompok dari
guru saat pembelajaran berlangsung 2.1.2
Menunjukkan keefektifan dalam diskusi yang baik saat pembelajaran
3. 2.2 Memiliki rasa ingin
tahu, percaya diri, dan ketertarikan
matematika serta
memiliki rasa percaya pada
daya dan
kegunaan matematika, yang terbentuk melalui
pengalaman belajar 2.2.1 Menunjukkan sikap ingin tahu yang
ditandai dengan bertanya kepada siswa lain dan atau guru
4. 3.9
Menentukan luas
permukaan dan
volume kubus, balok, prisma, dan limas
3.9.1 Mengidentifikasi
unsur-unsur prisma dan limas
3.9.2 Menggambar prisma dan limas
3.9.3 Menentukan luas permukaan
prisma dan limas 3.9.4
Menentukan volume prisma dan limas
3.9.5 Menyelesaikan masalah yang
berkaitan dengan luas per mukaan prisma dan limas
C. Tujuan Pembelajaran
Melalui pengamatan, tanya jawab, penugasan individu dan kelompok, siswa dapat :
Pengetahuan :
1. Siswa dapat mengidentifikasi konsep bangun ruang sisi datar yang meliputi
kubus, balok, prisma, dan limas.
2. Siswa dapat menyebutkan ciri-ciri dari bangun ruang sisi datar yang ada yaitu
kubus, balok, prisma, dan limas. Sikap :
a. Sikap spiritual
1. Siswa dapat menyadari adanya kegunaan bangun ruang sisi datar dan
mempertebal keyakinan terhadap kebesaran Tuhan setelah melihat konsep bangun ruang sisi datar yang ada di alam sekitar.
b. Sikap sosial
1.
Siswa memiliki rasa ingin tahu yang tinggi dalam pembelajaran matematika.
2. Siswa memiliki rasa tanggung jawab saat mengerjakan tugas mandiri
maupun tugas kelompok.
3. Siswa dapat menunjukkan keefektifitasan dalam diskusi saat pembelajaran
berlangsung. Keterampilan :
1. Siswa dapat menggambar bangun ruang sisi datar prisma dan limas dengan
benar.
D. Materi Matematika
Bahan Ajar terlampir Materi ajar yang dipelajari siswa selama pertemuan pelaksanaan
pembelajaran yang menggunakan RPP ini adalah : 1.
Unsur-unsur dari bangun ruang sisi datar prisma dan limas 2.
Luas permukaan bangun ruang sisi datar prisma dan limas
3. Volume bangun ruang sisi datar prisma dan limas
E. ModelMetode Pembelajaran
1. Pendekatan Pembelajaran
: pendekatan Ilmiah atau pendekatan saintifik scientific.
2. Metode Pembelajaran
: diskusi, presentasi, demonstrasi. 3.
Strategi Pembelajaran : tatap muka, terstruktur dan mandiri.
4. Model Pembelajaran
: fase pembelajaran Van HieleKegiatan
F. Pembelajaran : Prisma dan limas 3 pertemuan
a. Pertemuan 1 Unsur-unsur prisma :
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Alokasi Waktu
Pendahuluan 1.
Guru menyapa siswa dengan salam dilanjut doa
2. Guru memeriksa kehadiran siswa.
3. Guru menciptakan suasana yang kondusif
bagi siswa
untuk siap
memulai pembelajaran.
4. Guru
mengkomunikasikan tujuan
pembelajaran 5.
Guru menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan sesuai silabus.
6. Guru menginformasikan pembelajaran yang
akan ditempuh 7.
Guru menyampaikan pokok bahasan materi yang akan dipelajari pada pertemuan hari
ini yaitu mengenai bangun ruang sisi datar. 8.
Guru memberikan motivasi kepada siswa mengenai
kegunaan dan
manfaat mempelajari bangun ruang sisi datar dalam
kehidupan sehari-hari. 10 menit
Inti
Fase pembelajaran Van Hiele
1. Informasi
Guru melibatkan
siswa-siswa dalam
kegiatan tentang topik yang akan dipelajari yaitu mengenai prisma untuk mengetahui
pengetahuan dan
bagaimana mereka
100 menit
