Kata “ bagus” atau “hebat” atau kata-kata yang memotivasi peserta didik Guru memberikan tugas terstruktur tentang rencana perilaku yang akan

BBBBBBBBBB. CCCCCCCCCC. DDDDDDDDDD. 1, Sebelum mengakhiri pembelajaran, setiap peserta didik diminta melakukan refleksi dengan menjawab pertanyaan yang ada. EEEEEEEEEE. 2. Guru meminta sebagain peserta didik menyampaikan hasil refleksinya. Diusahakan memilih peserta didik yang tidak terbiasa menyampaikan pendapatnya atau komentarnya. FFFFFFFFFF. 3. Guru menghargai setiap hasil refleksi peserta didik dan tidak perlu mengomentari untuk membenarkan atau menyalahkan, cukup dengan kata “bagus” atau “hebat” atau kata-kata yangmemotivasi peserta didik mau mengungkapkan pendapatnya. GGGGGGGGGG. HHHHHHHHHH. IIIIIIIIII. Pada refleksi prilakuku, hampir sama dengan refleksi pemahamanku, setiap peserta didik diminta melakukan refleksi dengan menjawab pertanyaan yang ada dan apa perubahan prilaku yang muncul. JJJJJJJJJJ. 1. Sebelum mengakhiri pembelajaran, setiap peserta didik diminta melakukan refleksi dengan memberikan komentar terhadap kasus yang ada. KKKKKKKKKK. 2. Guru meminta sebagian peserta didik menyampaikan hasil refleksinya. Diusahakan memilih peserta didik yang tidak terbiasa menyampaikan pendapatnya atau komentarnya. LLLLLLLLLL. 3. Guru menghargai setiap hasil refleksi peserta didik. Dan tidak perlu mengomentari untuk membenarkan atau menyalahkan, cukup dengan kata “ MMMMMMMMMM. bagus” atau “hebat” atau kata-kata yangmemotivasi peserta didik mau mengungkapkan pendapatnya. NNNNNNNNNN. OOOOOOOOOO. PPPPPPPPPP. QQQQQQQQQQ. Setelah kegiatan refleksi:

1. Guru memberikan tugas terstruktur tentang rencana perilaku yang akan

dilakukan oleh peserta didik di lingkungan rumah, sekolah, negara, dan agama. Serta mencatat kendala dan dampaknya.

2. Guru memberikan tugas portopolio.

Refleksi Pemahamanku 7 7 Refleksi Prilakuku 8 8 Rencana Aksiku 40 Buku Pedoman Guru Sejarah Kebudayaan Islam RRRRRRRRRR. SSSSSSSSSS. 41 Buku Pedoman Guru Sejarah Kebudayaan Islam