Peserta didik dan guru melakukan refleksi nilai-nilai Siswa dan guru merancang pembelajaran berikutnya Pertemuan ke 9 : Tema Kemajuan Seni

 Persiapan 1. Tahap persiapan 1-3 seperti sebelumnya 2. Guru menggiring konsentrasi peserta didik ke materi yang akan diajarkan. 3. Guru menyiapkan peserta didik secara fisik dan mental. Secara fisik berarti duduk tenang supaya lebih mudah konsentrasi, sedangkan secara mental adalah bagaimana mengarahkan mental peserta didik supaya siap belajar dan menerima pelajaran. Dalam hal ini guru mulai dari awal mencoba untuk membuat peserta didik siap menerima dan mencerna informasi. Karena ketidak siapan menerima dan mencerna dari awal akan berdampak pada kegiatan berikutnya. 4. Guru mengajak peserta didik berfikir kesejarahan dengan cara berfikir imajinatif, yaitu membayangkan sesuatu pristiwa yang pernah ada dan benar-benar terjadi, bisa dengan menyajikan berbagai mediaalat peragaalat bantu, termasuk gambar-gambar, peta, video, film, internet atau multimedia berbasis ICT lainnya. 12 4 Buku Pedoman Guru Sejarah Kebudayaan Islam 5. Beberapa strategi pembelajaran yang bisa digunakan di antaranya: model Storyboard telling papan cerita. Model ini menjadi penggabungan antara peta konsep, timeline dan narasi bercerita yang fungsinya membantu menghadirkan peristiwa-peristiwa bersejarah sehingga membantu pikiran siswa untuk memasuki masa lampau. Metode pembelajaran model Storyboard telling papan cerita menjadi motede pembelajaran untuk penguasaan peserta didik atas kompetensi kognitif, yaitu penguasaan atas informasi-informasi sejarah yang akan membantunya untuk mengembangkan sikap yang baik dan keterampilan motorik yang tinggi. Model ini dipadukan dengan Information Search Pencarian informasi, yaitu model yang biasa dipakai dalam strategi pembelajaran inquiry, Problem based learning, dan collaborative learning. Selanjutnya ditambahkan Billboard Rangking Urutan nilai Luhur dan What? So what? Apa? Untuk Apa? Lantas Apa? Model-model ini untuk mendorong refleksi dan diskusi mengenai nilai- nilai, gagasan dan cita-cita yang ada dalam sejarah kebudayaan Islam sehingga kompetensi pemantapan nilai yang menjadi aspek psikomotorik dan afektif dapat tercapai. UUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUUU.  Pelaksanaan VVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVVV. WWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWWW. XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX. Aktivitas mengamati mengutamakan kebermaknaan proses pembelajaran meaningfull learning. Aktivitas ini memiliki keunggulan tertentu, seperti menyajikan media obyek secara nyata, peserta didik senang dan tertantang, dan mudah pelaksanaannya.

1. Guru meminta peserta didik melihat gambar-gambar

yang terdapat dalam kolom Gambar’ pada materi pokok ‘’Kemajuan Seni Kesusasteraan dan Arsitektur”. Pada Pengamatanku 1 1 12 5 Buku Pedoman Guru Sejarah Kebudayaan Islam kegiatan mengamati gambar, guru berusaha mengajak peserta didik untuk mengamati, mengolah, menalar gambar yang ada. Peserta didik diminta mengamati gambar-gambar tersebut secara individual atau kelompok. Siswa digugah rasa ingin tahunya dengan ditanya dan diminta untuk memberi komentar pada gambar-gambar tersebut.

2. Guru juga mengajak peserta didik untuk bersyukur karena

dunia Islam pernah memiliki kemajuan yang gemilang di bidang seni kesusteraan dan arsitektur. Guru memberikan pertanyaan dan meminta komentar dari peserta didik. Dalam mengamati, peserta didik diingatkan bahwa kegiatan mengamati bukanlah kegiatan pasif. Oleh karena itu pada kegiatan ini guru menekankan supaya sambil mengamati peserta didik aktif melakukan hal-hal berikut: YYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYY. a Mengolah informasi yang diterima melalui pengamatan. ZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZZ. b Menghubungkan antara gambar yang satu dengan gambar yang lain AAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAA. c Mencerna informasi yang diterima. BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB. Dengan demikian, selama kegiatan mengamati, pikiran peserta didik aktif bekerja melakukan ketiga hal tersebut diatas.

3. Setelah mengamati, lakukan kegiatan tanya jawab.

Kegiatan ini dimaksudkan untuk mengarahkan peserta didik dalam mengolah, menalar, dan menyajikan informasi yang didapat setelah melihat gambar. Penyajian yang dimaksud disini dapat berupa tanggapan atas pertanyaan guru, yaitu bagaimana peserta didik mencoba untuk menyajikan informasi yang diperoleh untuk menjawab pertanyaan guru.

4. Guru meminta peserta didik untuk membaca teks

wawasanku ‘Kemajuan Seni Kesusasteraan dan Arsitektur” berikut sub-sub teks yang ada.

5. Peserta didik mengemukakan hasil pemahaman terhadap

12 6 Buku Pedoman Guru Sejarah Kebudayaan Islam