7. Setelah selesai, tiap kelompok kembali ke tempatnya masing-masing.
8. Guru meminta tiap kelompok memberikan komentar tentang persamaan dan perbedaan hasil diskusi antara
kelompoknya dengan kelompok lain. 9. Guru meminta pendapat dari peserta didik secara jujur,
kelompok mana yang paling baik hasil diskusinya. 10. Guru tidak perlu mengomentari tentang hasil penilaian
peserta didik. 11. Guru mengakhiri kegiatan diskusi dengan memberikan
semangat dan menghargai semua usaha peserta didik. AAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAA.
BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB.
1. Guru meminta peserta didik tetap bersama kelompoknya.
2. Guru membagi pertanyaan-pertanyaan ke tiap kelompok.
3. Tiap kelompok mendapat tugas satu pertanyaan. Jika jumlah kelompoknya kurang dari 6, maka tiap
kelompok maksimal mendapatkan 2 pertanyaan. 4. Guru memberikan kesempatan kepada kelompok untuk
mendiskusikannya 5. Tiap kelompok mencatat hasil diskusinya di kertas
guru bisa mengembangkan dengan kertas ukuran besar
6. Tiap kelompok menyampaikan hasil diskusinya secara singkat.
CCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCC. DDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDD.
EEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEE. Guru menyajikan dan menjelaskan hubungan antar
fenomena.
Analisaku
5 5
Ceritaku
6 6
12
Buku Pedoman Guru Sejarah Kebudayaan Islam
FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF. Hubungan antarfenomena akan mempertajam daya nalar
peserta didik. Di sinilah esensi bahwa guru dan peserta didik dituntut mampu memaknai hubungan antar
fenonena atau gejala, khususnya hubungan sebab-akibat. Langkah-langkahnya:
1.
Guru meminta peserta didik mencari kisah fenomena dalam masyarakat yang berkaitan dengan
Kemajuan Ilmu-Ilmu Agama 2.
Sebelum masing-masing kelompok bercerita di depan kelas, tiap kelompok mempersiapkan bersama
dengan kelompoknya. semua anggota kelompok diberi bagian untuk bercerita di depan kelas.
3. Guru meminta peserta didik menceritakan
secara berantai di depan kelas dengan memperhatikan panduan penilaian.
4. Guru menghargai setiap hasil narasi peserta
didik dan tidak perlu mengomentari untuk membenarkan atau menyalahkan, cukup dengan
5. kata “bagus” atau “hebat” atau kata-kata yang
memotivasi peserta didik mau menyampaikan ceritanya.
12 1
Buku Pedoman Guru Sejarah Kebudayaan Islam
GGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGGG. HHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHH.
1. Sebelum mengakhiri pembelajaran, setiap peserta didik diminta melakukan refleksi dengan menjawab
pertanyaan yang ada. 2. Guru meminta sebagain peserta didik menyampaikan
hasil refleksinya. Diusahakan memilih peserta didik yang tidak terbiasa menyampaikan pendapatnya atau
komentarnya.
3. Guru menghargai setiap hasil refleksi peserta didik dan tidak perlu mengomentari untuk membenarkan atau
menyalahkan, cukup dengan kata “bagus” atau “hebat” atau kata-kata yangmemotivasi peserta didik mau
mengungkapkan pendapatnya.
IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII. JJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJJ.
KKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKKK. Pada refleksi prilakuku, hampir sama dengan refleksi
pemahamanku, setiap peserta didik diminta melakukan refleksi dengan menjawab pertanyaan yang ada dan apa
perubahan prilaku yang muncul. LLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLL.
1. Sebelum mengakhiri pembelajaran, setiap peserta didik
diminta melakukan refleksi dengan memberikan komentar terhadap kasus yang ada.
MMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMMM. 2. Guru meminta sebagian peserta didik menyampaikan
hasil refleksinya. Diusahakan memilih peserta didik yang tidak terbiasa menyampaikan pendapatnya atau
komentarnya.
Refleksi Pemahamanku
7 7
Refleksi Prilakuku
8 8
12 2
Buku Pedoman Guru Sejarah Kebudayaan Islam
NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN. 3. Guru menghargai setiap hasil refleksi peserta didik.
Dan tidak perlu mengomentari untuk membenarkan atau menyalahkan, cukup dengan kata “bagus” atau
“hebat” atau kata-kata yangmemotivasi peserta didik mau mengungkapkan pendapatnya.
OOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOO. PPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPPP.
QQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQ. Setelah kegiatan refleksi, Guru memberikan tugas
terstruktur tentang rencana perilaku yang akan dilakukan oleh peserta didik di lingkungan rumah, skolah, negara,
dan agama. Serta mencatat kendala dan Dampaknya. RRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRRR.
Selanjutnya guru memberikan tugas portopolio.
SSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSS.
Kegiatan Penutup 1. Peserta didik dan guru merangkum dan
menyimpulkan cara berdiskusi yang baik.
2. Peserta didik dan guru melakukan refleksi nilai-nilai
karakter
3. Siswa dan guru merancang pembelajaran berikutnya
berdasarkan pengalaman pembelajaran saat itu nilai yang ditanamkan: mencintai agama, rajin beribadah,
dan cinta ilmu
TTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTTT.
5. Pertemuan ke 9 : Tema Kemajuan Seni
Kesusasteraan dan Seni Arsistektur 90 menit
Rencana Aksiku
12 3
Buku Pedoman Guru Sejarah Kebudayaan Islam
Persiapan
1. Tahap persiapan 1-3 seperti sebelumnya 2. Guru menggiring konsentrasi peserta didik ke materi yang
akan diajarkan. 3. Guru menyiapkan peserta didik secara fisik dan mental.
Secara fisik berarti duduk tenang supaya lebih mudah konsentrasi, sedangkan secara mental adalah bagaimana
mengarahkan mental peserta didik supaya siap belajar dan menerima pelajaran. Dalam hal ini guru mulai dari awal
mencoba untuk membuat peserta didik siap menerima dan mencerna informasi. Karena ketidak siapan menerima dan
mencerna dari awal akan berdampak pada kegiatan berikutnya.
4. Guru mengajak peserta didik berfikir kesejarahan dengan
cara berfikir imajinatif, yaitu membayangkan sesuatu pristiwa yang pernah ada dan benar-benar terjadi, bisa
dengan menyajikan berbagai mediaalat peragaalat bantu, termasuk gambar-gambar, peta, video, film,
internet atau multimedia berbasis ICT lainnya.
12 4
Buku Pedoman Guru Sejarah Kebudayaan Islam
