112 terhadap materi ajar yang telah diberikan guru. Guru melakukan penilaian
pada hari berikutnya. Setelah melakukan penilaian, guru mengetahui kemampuan siswa, yaitu kompetensi mana yang sudah dan belum tercapai.
Namun, guru tidak melakukan tindak lanjut untuk meningkatkan ketercapaian kompetensi siswa tersebut, seperti misalnya memberikan
remedial atau mengulangi penjelasan mengenai materi ajar yang belum dipahami oleh siswa.
Dalam hal ini, guru belum sesuai dengan dengan teori yang dipaparkan oleh
Depdiknas 2009:21-25, mengenai pelaksanaan pembelajaran yang perlu dilakukan dalam setting inklusif poin G 1 yaitu
melakukan evaluasi dengan cara melakukan penilaian selama proses pembelajaran berlangsung, baik secara lisan, tertulis, maupun pengamatan
serta poin G 2 yaitu mengadakan tindak lanjut hasil penilaian yang diselenggarakan untuk jalan keluar agar kompetensi yang ditargetkan
tercapai.
D. Keterbatasan Penelitian
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan yang telah dilakukan oleh peneliti, maka diperoleh keterbatasan dalam penelitian ini adalah sebagai
berikut:
113 1. Guru yang tidak mengajar sesuai dengan jam jadwal mengajar dikarenakan
berbagai faktor, seperti terlambat masuk kelas, mengakhiri pembelajaran terlalu cepat, atau adanya mata pelajaran yang salling bertubrukan. Hal ini
menyebabkan penelitian kurang berjalan secara maksimal. 2. Belum adanya Rencana Pelaksanaan Pembelajaran RPP mata pelajaran
matematika dan Bahasa Indonesia pada hari Senin, tanggal 12 Januari 2015 sampai dengan hari Jumat, tanggal 16 Januari 2015. Hal ini menyebabkan
peneliti tidak mengetahui seperti apa kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan oleh guru pada hari-hari tersebut.
114
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan
Berdasarkan penelitian dan pembahasan yang telah dilakukan terhadap pelaksanaan pembelajaran bagi siswa tunagrahita ringan kelas III di SD Inklusi
Bangunrejo II Yogyakarta, maka diperoleh kesimpulan sebagai berikut: 1. Kegiatan pembuka pada pelaksanaan pembelajaran bagi siswa tunagrahita
ringan kelas III antara lain kegiatan apersepsi, pengecekan kemampuan awal siswa oleh guru kelas, dan penjelasan mengenai topik serta tujuan
pembelajaran. Namun, hal-hal tersebut tidak dilakukan guru setap hari. 2. Kegiatan inti pada pelaksanaan pembelajaran bagi siswa tunagrahita ringan
kelas III mencakup beberapa aspek, antara lain: a. Metode pembelajaran yang digunakan oleh guru kelas cukup bervariasi,
yaitu metode ceramah, tanya jawab, demonstrasi, pemberian tugas, dan diskusi kelompok.
b. Sumber belajar yang digunakan guru setiap hari adalah media cetak berupa buku LKS yang berisi ringkasan materi dan latihan soal.
c. Strategi pembelajaran yang digunakan guru adalah denngan memberikan perpanjangan waktu bagi siswa untuk memahami materi dan
menyelesaikan tugas yang diberikan. d. Prinsip pembelajaran yang digunakan guru adalah prinsip kasih sayang
dan prinsip motivasi.
