Tindakan Pelaksanaan Observasi Pengamatan
39
memiliki kemampuan menangkap garis besar dan rincian, dan memiliki kemampuan menangkap urutan peristiwa dalam bacaan.
Penyusunan instrumen didasarkan pada teori aspek kognitif dan standar kompetensi serta kompetensi dasar untuk Sekolah Dasar pada mata pelajaran
Bahasa Indonesia. Indikator dibuat berdasarkan standar kompetensi dan kompetensi dasar. Dan aspek kognitif yang digunakan untuk jenjang Sekolah
Dasar di kelas IV meliputi ingatan C1, pemahaman C2, penerapan C3, dan analisis C4 Burhan Nurgiyantoro. 2012:57.
Dari aspek-aspek diatas yang digunakan dalam penilaian keterampilan membaca pemahaman dapat dilihat pada tabel di bawah ini.
Tabel 2. Kisi-Kisi Instrumen Keterampilan Membaca Pemahaman
No Indikator
Aspek Kognitif Jumlah
Soal C1
C2 C3
C4
1. Menjelaskan kata sukar
yang terdapat dalam teks 6, 8,
15 10, 11
14 16
7 2.
Menjawab pertanyaan sesuai isi bacaan
2 7, 18,
19 20
5, 17 7
3. Menemukan kalimat
utama setiap paragraf 3, 9,
12 3
4. Menuliskan pokok
pikiran setiap paragraf 1, 4,
13 3
Apabila telah diperoleh nilai, kemudian nilai tersebut diberi makna kedalam bentuk kualitatif yang dimasukan dalam rentang hubungan antara skala
angka dengan skala huruf yang mengacu pada pendapat Suharsimi Arikunto 2007: 245, yang dapat dilihat pada tabel berikut ini.
40
Tabel 3. Rentang Nilai Siswa Angka 100
Huruf Keterangan
80-100 A
Baik Sekali 66-79
B Baik
56-65 C
Cukup 40-55
D Kurang
0-39 E
Gagal