1
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Pendidikan memegang peranan penting dalam kehidupan. Di era globalisasi ini diperlukan pendidikan untuk menghadapi kompetisi yang begitu
cepat. Melalui pendidikan, seseorang tidak hanya belajar intelektual saja, tetapi juga mendapatkan pengetahuan tentang sikap karakter dan keterampilan. Oleh
karena itu, pendidikan dapat memberikan bekal pengetahuan, sikap, dan keterampilan dalam kehidupan masyarakat dan menghadapi era globalisasi yang
penuh dengan kompetisi.
Matematika merupakan salah satu mata pelajaran yang wajib diajarkan di semua jenjang pendidikan di Indonesia. Mata pelajaran matematika merupakan
ibu dari mata pelajaran yang lain. Matematika mengajarkan siswa untuk mengonstruksikan pengetahuannya sendiri dan belajar tentang logika. Namun,
siswa sering mengalami kesulitan dalam memahami konsep-konsep dasar matematika. Jika siswa sudah merasa kesulitan, maka siswa akan menjadi malas
dan tidak dapat memahami pelajaran. Matematika merupakan salah satu mata pelajaran yang penting dalam rangka mengembangkan daya pikir manusia. Oleh
karena itu, pembelajaran matematika sangat penting untuk dilaksanakan.
Berdasarkan hasil wawancara peneliti dengan guru matematika kelas VII SMP Negeri 1 Ngaglik diperoleh bahwa nilai rata-rata ulangan matematika siswa
sudah baik, tetapi belum optimal. Banyaknya siswa yang mencapai nilai Kriteria Ketuntasan Minimal baru mencapai 62,5. Guru juga mengatakan bahwa
kesungguhan siswa dalam belajar masih kurang. Karena kesungguhan siswa
2 dalam belajar masih kurang mengakibatkan rasa ingin tahu siswa juga masih
kurang. Kurangnya rasa ingin tahu siswa ditandai dengan apabila tidak ada perintah dari guru untuk mempelajari materi selanjutnya, maka siswa juga tidak
akan belajar. Selain itu, pada saat pembelajaran masih ada siswa yang malu untuk mengajukan pertanyaan maupun menjawab pertanyaan yang diajukan oleh guru.
Kurangnya rasa ingin tahu siswa juga akan mempengaruhi prestasi belajar siswa.
Selain rasa ingin tahu yang masih kurang dan prestasi belajar yang belum optimal, keterampilan sosial yang dimiliki oleh siswa SMP Negeri 1 Ngaglik juga
masih kurang. Keterampilan siswa belum terasah dengan baik. Keterampilan sosial juga dapat mempengaruhi prestasi siswa.
“Social skills are positively predictive of concurrent levels of academic
achievement” Malecki Elliot, 2002: 1. Makna dari pernyataan di atas adalah keterampilan sosial
mempengaruhi tingkat prestasi akademik. Apabila keterampilan sosial siswa
kurang, siswa juga akan memiliki prestasi akademik yang rendah.
Arends 2007: 367 mengatakan “Social skills are those behaviors that
promote successful social relationships enable individuals to work effectively with others”. Keterampilan sosial adalah perilaku-perilaku yang mendukung
kesuksesan hubungan sosial dan memungkinkan individu untuk bekerja secara efektif bersama orang lain. Menurut Syamsul Bachri Thalib 2013: 159,
keterampilan-keterampilan sosial tersebut meliputi kemampuan berkomunikasi, menjalin hubungan dengan orang lain, menghargai diri sendiri dan orang lain,
memberi atau menerima umpan balik feedback, memberi atau menerima kritik,
bertindak sesuai norma dan aturan yang berlaku.
3 Dalam proses pembelajaran, guru lebih menekankan pada aspek
pengetahuannya saja, tetapi untuk aspek keterampilan dan sikap masih kurang, khususnya keterampilan sosial. Pembelajaran hanya terjadi satu arah sehingga
kurang adanya timbal balik antara guru dengan siswa untuk aktif dan kreatif dalam menyampaikan gagasannya. Siswa masih merasa malu untuk bertanya
kepada guru tentang materi yang belum dipahami sehingga siswa kurang aktif dalam pembelajaran.
Dalam mempresentasikan hasil diskusi kelompoknya, tidak semua siswa ikut dalam mempresentasikan hasil diskusinya. Masih ada siswa yang malu untuk
berbicara di depan sehingga kadang hanya beberapa siswa saja yang berani mempresentasikan hasil diskusinya. Ketika disuruh maju untuk menuliskan
jawaban soal yang dikerjakan, masih ada siswa yang merasa malu. Berdasarkan semua permasalahan tersebut yang berkaitan dengan aspek dan indikator
keterampilan sosial, menunjukkan bahwa keterampilan sosial siswa masih kurang.
Selain faktor dari siswa, model pembelajaran yang digunakan juga mempengaruhi keterampilan sosial dan prestasi belajar siswa. Guru berperan
penting dalam pembelajaran. Seorang guru harus mengetahui model pembelajaran yang tepat bagi peserta didiknya. Peran penting guru dalam pembelajaran bukan
sebagai peran utama tetapi guru hanya sebagai fasilitator. Peran aktif dilakukan oleh siswa. Guru berperan dalam merancang rencana pelaksanaan pembelajaran
yaitu tujuan pembelajaran, topik, dan model pembelajaran yang akan digunakan.
Model pembelajaran juga hal yang perlu diperhatikan dalam proses belajar mengajar. Pemilihan model pembelajaran penting karena mempengaruhi
4 ketertarikan siswa dalam belajar. Model pembelajaran yang tepat diperlukan agar
dapat menarik minat belajar dan rasa ingin tahu bagi siswa. Apabila minat belajar
dan rasa ingin tahu siswa tinggi, prestasi belajar siswa juga akan meningkat.
Begitu pula dalam pembelajaran matematika diperlukan model pembelajaran yang tepat. Karena matematika dipandang sebagai mata pelajaran
yang sulit, pembelajaran matematika dibuat dengan model pembelajaran yang menyenangkan. Pembelajaran yang menyenangkan akan membuat siswa tidak
merasa tertekan dan dapat memahami pelajaran matematika. Pembelajaran matematika juga dibuat semenarik mungkin agar siswa antusias dalam
pembelajaran. Siswa juga tidak akan merasa bosan.
Mulai tahun ajaran 20142015 semester genap, kelas VII SMP Negeri 1 Ngaglik menggunakan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan 2006. Pembelajaran
matematika di kelas VII SMP Negeri 1 Ngaglik, guru masih mendominasi dalam proses pembelajaran. Pembelajaran masih berpusat pada guru. Salah satu
pembelajaran yang berpusat pada guru adalah pembelajaran langsung Direct Instruction, yaitu guru memberi penjelasan materi pelajaran, latihan soal, tanya
jawab, dan pemberian tugas .
Siswa kurang termotivasi untuk terlibat aktif dalam pembelajaran.
Saat proses pembelajaran berlangsung, informasi bersumber dari guru sedangkan siswa hanya mendengarkan, mencatat, dan mengerjakan soal.
Kurangnya keaktifan siswa dalam belajar mengakibatkan keterampilan sosial siswa dan prestasi belajar matematika siswa masih kurang. Hal itu dibuktikan dari
hasil wawancara dengan guru matematika kelas VII SMP Negeri 1 Ngaglik
5 diperoleh bahwa prestasi belajar siswa sudah baik tetapi belum optimal. Selain itu,
keterampilan sosial siswa juga belum terasah dengan baik.
Untuk meningkatkan keterampilan sosial dan prestasi belajar siswa, banyak model pembelajaran yang dapat digunakan dalam pembelajaran
matematika, salah satunya model pembelajaran kooperatif. Model pembelajaran kooperatif yaitu model pembelajaran dengan membuat kelompok-kelompok
diskusi. Model pembelajaran kooperatif melatih siswa dalam kerja sama dengan kelompok melalui diskusi. Siswa dapat berlatih menyampaikan pendapatnya
masing-masing.
Slavin 2005: 4 mengatakan bahwa pembelajaran kooperatif merujuk pada berbagai macam model pengajaran di mana para siswa bekerja dalam
kelompok-kelompok kecil untuk saling membantu satu sama lainnya dalam mempelajari materi pelajaran. Menurut Arends 2007: 345,
“The cooperative learning model was developed to achieve at least three important instructional
goals: academic achievement, tolerance and acceptance of diversity, and social skill development”. Model pembelajaran kooperatif dikembangkan untuk
mencapai tiga tujuan penting dalam pembelajaran yaitu prestasi akademik, toleransi dan penerimaan perbedaan individual dan pengembangan keterampilan
sosial. Oleh karena itu, model pembelajaran kooperatif perlu dilaksanakan untuk
meningkatkan keterampilan sosial dan prestasi belajar siswa.
Salah satu model pembelajaran kooperatif adalah teknik Make A Match. Model pembelajaran kooperatif teknik Make A Match merupakan model
pembelajaran kooperatif dengan teknik mencari pasangan yang cocok antara
6 pemegang kartu soal dan jawaban. Teknik Mencari Pasangan Make A Match
merupakan teknik yang dikembangkan oleh Loma Curran pada tahun 1994. Teknik ini memiliki keunggulan yaitu siswa mencari pasangan sambil belajar
mengenai suatu konsep atau topik dalam suasana yang menyenangkan Isjoni, 2010: 67. Teknik ini bisa digunakan dalam semua mata pelajaran dan untuk
semua tingkatan usia.
Pemilihan model pembelajaran kooperatif teknik Make A Match memiliki potensi meningkatkan prestasi belajar lebih daripada pembelajaran dengan teknik
yang lain. Karena suasana yang diciptakan dalam kelas lebih menyenangkan dan melibatkan semua siswa dalam proses pembelajaran. Siswa tidak hanya
mendapatkan pengetahuan dari guru tetapi dari teman mereka sendiri.
Model pembelajaran kooperatif teknik Make A Match dapat digunakan dalam pembelajaran matematika. Prestasi belajar matematika diharapkan akan
lebih optimal menggunakan model pembelajaran kooperatif teknik Make A Match. Karena melalui model pembelajaran kooperatif teknik Make A Match semua
siswa terlibat dalam pembelajaran sehingga efektif terhadap prestasi belajar
matematika siswa.
Berdasarkan analisis di atas, dipilihlah model pembelajaran kooperatif teknik Make A Match untuk meningkatkan keterampilan sosial dan prestasi belajar
matematika siswa kelas VII SMP Negeri 1 Ngaglik. Model pembelajaran kooperatif teknik Make A Match mengutamakan interaksi siswa dengan siswa lain
dalam menemukan pasangan kartunya. Dalam menemukan pasangan kartunya, keterampilan sosial siswa sangat diutamakan. Siswa harus berani bertanya kepada
7 teman lain untuk menemukan pasangan kartunya. Selain itu, penghargaan juga
diberikan kepada siswa yang dapat menemukan pasangan kartunya yang tepat
paling cepat.
SMP Negeri 1 Ngaglik belum pernah menerapkan model pembelajaran kooperatif teknik Make A Match. Selain itu, berdasarkan penelitian yang relevan
yaitu tesis penelitian eksperimen yang ditulis oleh Seri Ningsih dengan hasil penelitiannya bahwa prestasi belajar matematika siswa dengan menggunakan
model pembelajaran kooperatif teknik Make A Match lebih baik daripada menggunakan pembelajaran langsung Direct Instruction pada materi luas
bangun datar trapesium dan layang-layang. Oleh karena itu, peneliti memilih judul “Keefektifan Model Pembelajaran Kooperatif Teknik Make A Match pada
Materi Pokok Aljabar Ditinjau dari Keterampilan Sosial dan Prestasi Belajar
Matematika Siswa SMP”.
B. Identifikasi Masalah
