53
Gambar 2.9 Sistem ekskresi pada a ikan air tawar dan b ikan air laut
Untuk menjaga keseimbangan cairan tubuh dengan larutan yang ada di sekitarnya, ikan yang hidup di air laut dan air tawar mempunyai proses ekskresi yang
berbeda. Ikan air laut banyak minum namun sedikit mengeluarkan urin. Garam-garam yang masunk bersama air akan dikeluarkan secara aktif melalui insang. Sebaliknya,
ikan air tawar sedikit minum namun banyak mengeluarkan urin.
E. Kerangka Berpikir
Berdasarkan tinjauan pustaka yang telah dikemukakan, bahwa strategi pembelajaran merupakan salah satu faktor yang dapat mempengaruhi hasil belajar
peserta didik. Strategi pembelajaran yang yang didukung oleh suasana kondusif dan sarana yang cukup akan memberikan dampak terhadap peningkatan hasil belajar.
64
Strategi pengajaran merupakan suatu upaya yang dilakukan oleh seseorang untuk mencapai tujuan. Strategi terdiri atas metode, teknik atau prosedur yang
menjamin peserta didik untuk mencapai tujuan pembelajaran, jadi tanpa adanya
64
Darmansyah S.T, Op. Cit. hlm. 35
54 teknik pembelajaran tidak akan berjalan dengan baik. Metode atau teknik pengajaran
merupakan bagian dari strategi pembelajaran. Semakin tepat strategi yang digunakan akan semakin efektif dalam mencapai tujuan pembelajaran. Oleh karena itu, penting
bagi pendidik dalam memilih strategi yang sesuai dengan memperhatikan tujuan pembelajaran, karakteristik perkembangan peserta didik, materi pelajaran, sumber
pembelajaran dan media ataupun sarana dan prasarana pembelajaran. Faktor ini akan mempengaruhi hasil belajar pada peserta didik, yang mendukung hal tersebut
dinyatakan bahwa 70 hasil belajar siswa di sekolah dipengaruhi oleh kemampuan siswa dan 30 dipengaruhi lingkungan.
Saat ini, pembelajaran biologi di SMA masih menggunakan cara yang konvensional ditandai dengan cara penyampaian pendidik dalam menyampaikan
materi kurang efektif walaupun pendidik tersebut menguasai materi akan tetapi peserta didik kurang memahami materi yang disampaikan. Hal ini bisa diketahui
melalui standar ketuntasan belajar yang dicapai belum memenuhi kriteria yang sempurna maksimal dalam pembelajaran biologi.
Cabang Ilmu Pengetahuan alam adalah biologi tidak hanya terdiri atas kumpulan pengatahuan atau berbagai macam fakta yang dihadapi tetapi lebih
menekankan pada kegiatan atau proses aktif dengan menggunakan pikiran dalam memahami gejala-gejala alam. Pemilihan strategi yang tepat akan mempermudah
peserta didik dalam memahami pelajaran biologi. Oleh karena itu, guru dituntut untuk mampu memilih strategi yang tepat sesuai dengan materi yang akan disampaikan.
Salah satu alternatif yang dipilih adalah joyful learning dengan mind map.
55 Joyfull Learning dapat membantu mengembangkan kemampuan berpikir,
membangun sendiri konsep materi pelajaran serta kemampuan merumuskan kesimpulan pada peserta didik dan menghadapkan peserta didik kepada suatu
keadaan yang menyenangkan sehingga dapat membuat peserta didik menyukai materi yang diberikan.
65
Proses belajar didesain lebih dinamis, menekankan hal –hal
visual, dan menyenangkan sehingga Joyfull Learning berpengaruh besar pada hasil belajar peserta didik.
Mind map dibidang pendidikan digunakan dalam proses pembelajaran di kelas sehingga peserta didik mampu menyerap materi pelajaran dengan baik karena
disampaikan dengan cara yang sederhana.
66
Jadi penggunaan strategi joyfull learning dan mind map akan berpengaruh pada hasil belajar kognitif peserta didik dalam
proses pembelajaran karena didiukung oleh proses pembelajaran yang nyaman dan rileks serta ada sarana penunjang dalam roses pembelajarannya.
Kelas eksperimen diterapkan dengan menggunakan strategi joyfull learning dan mind map, penerapan ini berupaya untuk meningkatkan hasil belajar kognitif peserta
didik dengan bantuan mind map dalam proses pembelajaran biologi. Untuk lebih jelasnya strategi joyfull learning dengan teknik mind map akan berpengaruh pada
hasil belajar kognitif pesesrta didik. Pada penelitian ini muncul dua variabel, yaitu :
a. Variabel bebas, dalam penelitian ini adalah pelaksanaan kegiatan belajar dengan menggunakan strategi joyful learning dengan teknik mind map.
65
Darmansyah Op. Cit, hlm. 21.
66
Andri Saleh, Op Cit, hlm. 76.
56 b. Variabel terikat, dalam penelitian ini adalah hasil belajar kognitif siswa.
Model hubungan variabel bebas dengan variabel terikat:
Gambar 3.1 Hubungan antara variabel bebas dengan variabel terikat
Keterangan: X: Strategi Joyfull Learning dengan teknik mind map Variabel Independen .
Y: Hasil belajar kognitif variabel dependen .
F. Hipotesis Penelitian
