2.1.8.8.3 Upaya Menutupi Kekurangan Model SAVI Berbantuan Mind Mapping Hal yang perlu diperhatikan untuk menutupi kekurangan model Somatic
Auditory Visualization Intellectually berbantuan mind mapping yaitu: a guru harus membuat perencanaan yang matang dan melaksanakan seluruh kegiatan
sesuai dengan skenario pembelajaran yang telah dibuat; b guru harus teliti dalam mengatur waktu ketika pembelajaran berlangsung.
2.1.9 Hubungan Model Somatic Auditory Visualization Intellectually
berbantuan Mind Mapping dengan Kualitas Pembelajaran IPA
Diasumsikan ada hubungan yang positif antara model Somatic Auditory Visualization Intellectually berbantuan mind mapping dengan kualitas
pembelajaran IPA pada siswa kelas V SD. Jika model Somatic Auditory Visualization Intellectually berbantuan mind mapping baik maka kualitas
pembelajaran IPA baik. Melalui penerapan model Somatic Auditory Visualization Intellectually berbantuan mind mapping, diharapkan guru dapat lebih optimal
dalam memotivasi dan memfasilitasi siswa untuk belajar serta mendorong siswa untuk terlibat aktif dalam pembelajaran. Aktivitas belajar siswa dalam
pembelajaran IPA diharapkan dapat berdampak baik pada hasil belajar siswa.
2.2 KAJIAN EMPIRIS
Penelitian ini didasarkan pada hasil penelitian relevan yang dilakukan oleh beberapa peneliti yang menggunakan model Somatic Auditory Visualization
Intellectually dengan media mind mapping. Adapun hasil penelitian tersebut antara lain:
Hasil penelitian Sri Wahyuni Kusumawati yang telah dipublikasikan pada jurnal JPGSD Unesa Vol. 02 No. 02 Tahun 2014 berjudul “Penerapan Model
Pembelajaran SAVI untuk Meningkatkan Keterampilan Pemecahan Masalah di Sekolah Dasar”, menunjukkan bahwa penerapan model pembelajaran SAVI dapat
meningkatkan keterampilan pemecahan masalah siswa dengan rata-rata nilai yang diperoleh di siklus I sebesar 70, siklus II sebesar 77 dan siklus III sebesar
85. Peningkatan keterampilan pemecahan masalah ini didukung oleh peningkatan aktivitas guru mulai dari siklus I hingga siklus III yakni 73,2,
84,5, 89 serta pada aktivitas siswa yaitu 72,5, 78,85, dan 85. Hasil penelitian Ni Luh Desy Permini yang telah dipublikasikan pada jurnal
Mimbar PGSD Undiksha Vol. 2 No. 1 Tahun 2014 berjudul “Penerapan Model
Pembelajaran SAVI berbantuan Media Audio Visual untuk Meningkatkan Hasil Belajar IPA pada Siswa Kelas V Sekolah Dasar”, menunjukkan bahwa penerapan
model pembelajaran SAVI dan pemanfaatan media audio visual pada pelajaran IPA menjadikan siswa terpusat pada media yang diperlihatkan sehingga
pembelajaran yang dilakukan lebih menarik dan mampu meningkatkan minat belajar siswa serta hasil belajar. Ditunjukkan dengan data hasil belajar siswa pada
siklus I rata-rata hasil belajar siswa sebesar 64,67 dengan kriteria cukup, mengalami peningkatan pada siklus II yaitu rata-rata hasil belajar sebesar 78,67
dengan kategori tinggi serta peningkatan sebesar 14. Hasil penelitian tersebut menunjukkan bahwa model Somatic Auditory
Visualization Intellectually dapat meningkatkan keterampilan guru, aktivitas siswa, dan hasil belajar siswa. Sehingga penelitian tersebut menjadi pendukung
asumsi pada penelitian ini. Dalam penelitian ini, model Somatic Auditory Visualization Intellectually akan digabungkan dengan media mind mapping.
berikut ini adalah penelitian tentang mind mapping yang mendukung pemilihan media mind mapping.
Hasil penelitian Ika Anung Juliyastuti yang telah dipublikasikan pada Jurnal Didaktika Dwija Indr
ia UNS Vol. 2 No. 6 Tahun 2014 berjudul “Penerapan Mind Map untuk Meningkatkan Pemahaman Konsep Alat Peredaran Darah pada
Pembelajaran IPA” diketahui bahwa pemahaman konsep alat peredaran darah pada siswa kelas V SDN Paulan meningkat. Peningkatan itu terlihat dari nilai
rata-rata hasil tes pemahaman konsep alat peredaran darah sebelum tindakan tercatat baru sekitar 41,17 yang mampu mencapai KKM, sedangkan pada siklus
I meningkat menjadi 70,59 dan pada siklus II meningkat menjadi 94,12. Naqbi 2011 dalam Education, Business and Society:Contemporary Middle
Eastern Issues. Vol. 4 No. 2 pp. 120-133 menunjukkan bahwa “mind mapping may impact on students’ abilities to plan and
organize their ideas for writing tasks under exam conditions. Moreover, using the mind-mapping technique can help in developing
students’ cognition skills and aid in information recovery in an assessment situation”.
Dapat diartikan bahwa mind mapping dapat mempengaruhi kemampuan siswa untuk merencanakan dan mengatur ide-ide mereka untuk menulis pada saat ujian.
Selain itu, teknik mind mapping dapat membantu mengembangkan keterampilan kognitif siswa dan membantu memulihkan informasi pada saat penilaian.
Berdasarkan kajian empiris diatas, dapat diketahui bahwa penelitian tindakan kelas dengan menerapkan model Somatic Auditory Visualization
Intellectually bukan hal yang baru. Namun, penelitian ini berbeda dengan beberapa penelitian tersebut di atas. Hal yang membedakan dalam penelitian ini
adalah peneliti menggabungkan model Somatic Auditory Visualization Intellectually berbantuan mind mapping untuk meningkatkan kualitas
pembelajaran IPA pada siswa kelas V SD.
2.3 KERANGKA BERPIKIR
