Materi Pembelajaran Komponen Pembelajaran Keterampilan Membaca 1.

23 approach , de konsep tersebut menjelaskan me interelasi teori asumsi, keperca pembelajaran ba tersebut pada m praktek yang di bagan metode d Baga Richards language teachi systematic princ on how a language Pendekatan Approach a. Teori dari bahasa penutur. b. Teori dari pembelajaran sifat bahasa. 23 desain design, dan prosedur procedure. but tergabung dalam suatu metode. Richards metode adalah sebuah kontekspayung untuk ori dan praktek. Sebuah pendekatan mendefini rcayaan-kepercayaan, dan teori-teori mengenai n bahasa. Desain mengelompokan hubungan materi dan aktivitas di kelas. Prosedur ada digabung dari satu pendekatan dan desain. ode dari Richards dan Rodger. gan 1.1 Metode Pembelajaran Bahasa di Kelas ds dan Schmidt 2002: 303 mengemukakan, aching is a way of teaching a language whi principles and procedures, i.e. which is an appl anguage is best taught and learned and a parti Metode Method Pendekatan Approach a. Teori dari bahasa penutur. b. Teori dari pembelajaran sifat bahasa. Desain Design a. Metode objektif secara umum dan khusus. b. Model silabus. c. Tipe aktivitas pembelajaran dan pengajaran. d. Peran peserta didik. e. Peran guru. f. peran materi instruksi. Prosedur Procedure a. Teknik kelas, praktek, dan obeservasi tingkah laku ketika metode digunakan. 23 . Dimana ketiga hards dan Rodger uk spesifikasi dan ndefinisikan asumsi- nai sifat bahasa dan an dari teori-teori adalah teknik dan in. Berikut adalah as kan, “Method in hich is based on application of views particular theory of Prosedur Procedure a. Teknik kelas, praktek, dan obeservasi tingkah laku ketika metode digunakan. 24 language learning” . Maksud dari pendapat tersebut adalah cara mengajar sebuah bahasa yang berdasarka prinsip-prinsip dan cara-cara sistematis, misalnya penerapan teori mana yang paling efektif diamana bahasa diajarkan dan dipelajari dengan baik berdasarkan teori tertentu tentang bahasa dan pembelajaran bahasa. Kedudukan metode dalam pembelajaran antara lain, 1 metode sebgai alat motivasi ekstrinsik, 2 metode sebagai strategi pembelajaran, dan 3 metode sebagai alat untuk mencapai tujuan pembelajaran Mufarokah, 2009: 78. Hal ini menunjukkan bahwa metode juga bagian dari rencana untuk tercapainya tujuan pembelajaran. Komalasari 2010: 56 menyatakan bahwa sebagai cara yang digunakan untuk mengimplementasikan rencana yang telah disusun dalam bentuk kegiatan nyata dan praktis untuk mencapai tujuan pembelajaran antara lain, 1 ceramah; 2 demonstrasi; 3 diskusi;4 simulasi; 5 laboratorium; 6 pengalaman lapangan; 7 brainstorming; 8 debat; dan 9 simposium. Dalam keterampilan membaca dikemukakan oleh Sydney G. Donald dan Pauline E. Kneale 2001: 43 mengenai teknik membaca dengan pendekatan ‘deep study’ untuk pembelajaran yang efektif, di antaranya sebagai berikut. 1. Membaca ‘deep study’ Metode membaca untuk membuat hubungan, pemahaman arti, mempertimbangkan implikasi, dan mengevaluasi argument. Membaca sangat memerlukan pendekatan strategi dan waktu untuk berpikir. 2. Browsing