Kesimpulan Saran KESIMPULAN DAN SARAN

69

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN

A. Kesimpulan

Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan mengenai pengaruh pembelajaran dengan model pendidikan Montesorri terhadap hasil belajar matematika siswa, bahwa model pendidikan Montesorri terhadap hasil belajar matematika siswa, memberikan dampak positif terhadap hasil belajar siswa. Berdasarkan perhitungan uji hipotesis menggunakan uji-t, diperoleh harga t hitung = 7,35 dan t tabel = 1,667. Berdasarkan kriteria pengujian, karena nilai t hitung t tabel maka H o ditolak sehingga dapat disimpulkan terdapat perbedaan rata-rata hasil belajar matematika yang signifikan antara kelompok eksperimen dan kelompok kontrol. Perbedaan tersebut disebabkan karena perbedaan perlakuan selama proses pembelajaran berlangsung. Jadi, dengan kata lain pembelajaran dengan model pendidikan montessori mempunyai pengaruh terhadap hasil belajar matematika siswa. Pembelajaran dengan menggunakan model pendidikan montesorri dapat dijadikan alternatif variasi dalam proses pembelajaran, khususnya dalam upaya untuk meningkatkan hasil belajar. Sehingga dapat menjadi salah satu solusi dari sekian banyak permasalahan kualitas pendidikan di Indonesia, khususnya dalam pendidikan matematika.

B. Saran

Berdasarkan hasil penelitian yang telah diperoleh, peneliti dapat memberikan saran-saran sebagai berikut: 1. Bagi sekolah dan khususnya bagi guru, hendaknya menggunakan pembelajaran dengan model pendidikan montesorri sebagai alternatif dalam proses belajar mengajar. 2. Bagi guru diharapkan dapat menyajikan masalah-masalah yang menarik bagi siswa sehingga dapat merangsang siswa untuk berfikir pada saat proses belajar. 3. Agar siswa lebih terlatih untuk membangun pengetahuan matematikanya sendiri, sebaiknya frekuensi penggunaan pembelajaran menggunakan model pendidikan montessori lebih sering dipergunakan dalam proses belajar mengajar. 4. Karena beberapa keterbatasan peneliti dalam melaksanakan penelitian ini, maka disarankan banyak penelitian lanjutan yang meneliti tentang pembelajaran model pendidikan montesorri ini, misalnya dengan menggunakan penelitian tindakan kelas. DAFTAR PUSTAKA Abdurrahman, Mulyono, Pendidikan Bagi Anak Berkesulitan Belajar, Jakarta: Rineka Cipta, 2003 Arikunto, Suharsimi, Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan, Jakarta: PT.Bina Aksara,Edisi Revisi, 2006 Arikunto, Suharsimi, Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek, Jakarta: PT Rineka Cipta, Cet ke-XII, Edisi Revisi V, 2002 Chaplin, J.P, Kamus lengkap Psikologi, Rajawali Perss :Jakarta 2004 Djamarah, Syaiful Bahri, Strategi Belajar Mengajar, Jakarta : Rineka Cipta., 2006 Hadisaputra, M. Ichsan, Anjuran al-Quran dan Hadits Untuk Menuntut Ilmu pemgetahuan, Pendidikan dan Pengalamannya, Surabaya: al-Ikhlas, 1981 Hainstock, Elizabeth G, Montessori untuk Sekolah Dasar , Jakarta: PT Pustaka Delaprasta, 2002 Hartono, “ Strategi Pembelajaran Active Learning”, dari: http:edu-articles.com Hurlock, Elizabeth B. perkembangan anak jilid 2 Jakarta: Erlangga Nasution, Andi Halim, Azas-azas Praktek Mengajar, Jakarta: PT Bhatara, 1988 Nasution, Berbagai Pendekatan dalam Proses Belajar dan Mengajar, Jakarta: PT. Bina Aksara, Cet. IV, Edisi Pertama, 1988 Orem, R.C, Montessori Her Methode and The Movement What You Need To Know New York: G.P Putnam’s Sons Patmonodewo, Soemiarti, Pendidikan Anak Prasekolah, Jakarta: Rineka Cipta, 2003 Purwanto, Ngalim, Psikologi Pendidikan, Bandung: PT. Remaja Rosdakarya, Cet. Ke-20 2004 Ramayulis, Ilmu Pendidikan Islam, Jakarta: Kalam Mulia, , Cet. Ke-IV, 2004 Sudjana, Metoda Statistika, Bandung: Tarsito, Edisi VI, 2005 Sudjana, Nana, Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar, Bandung PT Remaja Rosda Karya, 1995 Sudrajat, Akhmad,” Hakekat Belajar” , dari: http:akhmadsudrajat.wordpress.comkonselinghakekat-belajar Suherman, Erman, dkk., Strategi Pembelajaran Matematika kontemporer, Bandung: UPI, Edisi Revisi, 2003 Sukardi, Metodologi Penelitian Pendidikan Kompetensi dan Praktiknya, Jakarta: Bumi Aksara, 2005 Suwangsih,Erna, Model Pembelajaran Matematika, Bandung: UPI Press,2006 Syah, Muhibbin, Psikologi Pendidikan dengan Pendekatan Baru, Bandung: PT. Remaja Rosdakarya, Cet.VII, Edisi Revisi, 2003 Tim Penyusun, Pedoman Penulisan Skripsi, Jakarta: Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan UIN Syarif Hidayatullah, 2007 Trianto, Model – Model Pembelajaran Inovatif Berorientasi Konstruvistik, Prestasi Pustaka: Jakarta 2007 Uhbiyati , Nur, Ilmu Pendidikan Islam IPI, Bandung: CV Pustaka Utama, 1998 Z , Zurinal. Ilmu Pendidikan Pengantar Dan Dasar – Dasar Pelaksanan Pendidikan. Jakarta:UIN Jakarta press, 2006 Lampiran 1 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran RPP Kelas Eksperimen Sekolah : SDN Jati Asih III Bekasi Mata Pelajaran : Matematika KelasSemester : IV2 Standar Kompetensi : Memecahkan masalah yang berkaitan dengan pecahan Kompetensi Dasar : 1.Menjelaskan arti pecahan dan urutannya 2. Menyederhanakan berbagai bentuk pecahan 3. Menjumlahkan pecahan 4. Mengurangkan pecahan 5. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan pecahan Indikator : 1. Menuliskan letak pecahan pada garis bilangan 2. Membandingkan pecahan berpenyebut sama 3. Mengurutkan pecahan berpenyebut sama 4. Menentukan pecahan-pecahan yang senilai dari suatu pecahan 5. Menyederhanakan berbagai bentuk pecahan 6. Menghitung penjumlahan pecahan berpenyebut sama 7. Menghitung penjumlahan pecahan berpenyebut beda 8. Menghitung pengurangan pecahan berpenyebut sama 9. Menghitung pengurangan pecahan berpenyebut beda 10. Menyelesaikan masalah model matematika yang berkaitan dengan pecahan Alokasi Waktu : 16 jam Pelajaran 8 pertemuan

A. Tujuan Pembelajaran