69
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan mengenai pengaruh pembelajaran dengan model pendidikan Montesorri terhadap hasil belajar
matematika siswa, bahwa model pendidikan Montesorri terhadap hasil belajar matematika siswa, memberikan dampak positif terhadap hasil belajar
siswa. Berdasarkan perhitungan uji hipotesis menggunakan uji-t, diperoleh harga t
hitung
= 7,35 dan t
tabel
= 1,667. Berdasarkan kriteria pengujian, karena nilai t
hitung
t
tabel
maka H
o
ditolak sehingga dapat disimpulkan terdapat perbedaan rata-rata hasil belajar matematika yang signifikan antara kelompok
eksperimen dan kelompok kontrol. Perbedaan tersebut disebabkan karena perbedaan perlakuan selama proses pembelajaran berlangsung. Jadi, dengan
kata lain pembelajaran dengan model pendidikan montessori mempunyai pengaruh terhadap hasil belajar matematika siswa.
Pembelajaran dengan menggunakan model pendidikan montesorri dapat dijadikan alternatif variasi dalam proses pembelajaran, khususnya dalam
upaya untuk meningkatkan hasil belajar. Sehingga dapat menjadi salah satu solusi dari sekian banyak permasalahan kualitas pendidikan di Indonesia,
khususnya dalam pendidikan matematika.
B. Saran
Berdasarkan hasil penelitian yang telah diperoleh, peneliti dapat memberikan saran-saran sebagai berikut:
1. Bagi sekolah dan khususnya bagi guru, hendaknya menggunakan pembelajaran dengan model pendidikan montesorri sebagai alternatif
dalam proses belajar mengajar. 2. Bagi guru diharapkan dapat menyajikan masalah-masalah yang menarik
bagi siswa sehingga dapat merangsang siswa untuk berfikir pada saat proses belajar.
3. Agar siswa lebih terlatih untuk membangun pengetahuan matematikanya sendiri, sebaiknya frekuensi penggunaan pembelajaran menggunakan
model pendidikan montessori lebih sering dipergunakan dalam proses belajar mengajar.
4. Karena beberapa keterbatasan peneliti dalam melaksanakan penelitian ini, maka disarankan banyak penelitian lanjutan yang meneliti tentang
pembelajaran model pendidikan montesorri ini, misalnya dengan menggunakan penelitian tindakan kelas.
DAFTAR PUSTAKA
Abdurrahman, Mulyono, Pendidikan Bagi Anak Berkesulitan Belajar, Jakarta:
Rineka Cipta, 2003 Arikunto, Suharsimi, Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan, Jakarta: PT.Bina
Aksara,Edisi Revisi, 2006 Arikunto, Suharsimi, Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek, Jakarta: PT
Rineka Cipta, Cet ke-XII, Edisi Revisi V, 2002 Chaplin, J.P, Kamus lengkap Psikologi, Rajawali Perss :Jakarta 2004
Djamarah, Syaiful Bahri, Strategi Belajar Mengajar, Jakarta : Rineka Cipta., 2006 Hadisaputra, M. Ichsan, Anjuran al-Quran dan Hadits Untuk Menuntut Ilmu
pemgetahuan, Pendidikan dan Pengalamannya, Surabaya: al-Ikhlas, 1981 Hainstock, Elizabeth G, Montessori untuk Sekolah Dasar , Jakarta: PT Pustaka
Delaprasta, 2002 Hartono, “ Strategi Pembelajaran Active Learning”, dari: http:edu-articles.com
Hurlock, Elizabeth B. perkembangan anak jilid 2 Jakarta: Erlangga Nasution, Andi Halim, Azas-azas Praktek Mengajar, Jakarta: PT Bhatara, 1988
Nasution, Berbagai Pendekatan dalam Proses Belajar dan Mengajar, Jakarta: PT.
Bina Aksara, Cet. IV, Edisi Pertama, 1988 Orem, R.C, Montessori Her Methode and The Movement What You Need To
Know New York: G.P Putnam’s Sons
Patmonodewo, Soemiarti, Pendidikan Anak Prasekolah, Jakarta: Rineka Cipta, 2003
Purwanto, Ngalim, Psikologi Pendidikan, Bandung: PT. Remaja Rosdakarya, Cet. Ke-20 2004
Ramayulis, Ilmu Pendidikan Islam, Jakarta: Kalam Mulia, , Cet. Ke-IV, 2004 Sudjana, Metoda Statistika, Bandung: Tarsito, Edisi VI, 2005
Sudjana, Nana, Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar, Bandung PT Remaja
Rosda Karya, 1995 Sudrajat, Akhmad,” Hakekat Belajar” , dari:
http:akhmadsudrajat.wordpress.comkonselinghakekat-belajar Suherman, Erman, dkk., Strategi Pembelajaran Matematika kontemporer,
Bandung: UPI, Edisi Revisi, 2003 Sukardi, Metodologi Penelitian Pendidikan Kompetensi dan Praktiknya, Jakarta:
Bumi Aksara, 2005 Suwangsih,Erna, Model Pembelajaran Matematika, Bandung: UPI Press,2006
Syah, Muhibbin, Psikologi Pendidikan dengan Pendekatan Baru, Bandung: PT.
Remaja Rosdakarya, Cet.VII, Edisi Revisi, 2003 Tim Penyusun, Pedoman Penulisan Skripsi, Jakarta: Fakultas Ilmu Tarbiyah dan
Keguruan UIN Syarif Hidayatullah, 2007 Trianto, Model
– Model Pembelajaran Inovatif Berorientasi Konstruvistik, Prestasi Pustaka: Jakarta 2007
Uhbiyati , Nur, Ilmu Pendidikan Islam IPI, Bandung: CV Pustaka Utama, 1998 Z , Zurinal. Ilmu Pendidikan Pengantar Dan Dasar
– Dasar Pelaksanan Pendidikan. Jakarta:UIN Jakarta press, 2006
Lampiran 1
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran RPP Kelas Eksperimen
Sekolah : SDN Jati Asih III Bekasi
Mata Pelajaran : Matematika
KelasSemester : IV2
Standar Kompetensi : Memecahkan masalah yang berkaitan dengan
pecahan
Kompetensi Dasar : 1.Menjelaskan arti pecahan dan urutannya
2. Menyederhanakan berbagai bentuk pecahan 3. Menjumlahkan pecahan
4. Mengurangkan pecahan 5. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan
pecahan
Indikator : 1. Menuliskan letak pecahan pada garis bilangan
2. Membandingkan pecahan berpenyebut sama 3. Mengurutkan pecahan berpenyebut sama
4. Menentukan pecahan-pecahan yang senilai dari suatu pecahan
5. Menyederhanakan berbagai bentuk pecahan 6. Menghitung
penjumlahan pecahan
berpenyebut sama 7. Menghitung
penjumlahan pecahan
berpenyebut beda 8. Menghitung
pengurangan pecahan
berpenyebut sama
9. Menghitung pengurangan
pecahan berpenyebut beda
10. Menyelesaikan masalah model matematika yang berkaitan dengan pecahan
Alokasi Waktu : 16 jam Pelajaran 8 pertemuan
A. Tujuan Pembelajaran