Kertas pecahan
3 1
lebih besar jika dibandingkan dengan kertas
6 1
dan ditulis
6 1
3 1
Siswa menyimpulkan berdasarkan percobaan yang telah dilakukannya Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk menanyakan hal-hal yang
kurang jelas.
3. Kegiatan Akhir
Guru memberikan beberapa pertanyaan penjajakan kepada siswa secara acak.
Guru memberi kata-kata pujian kepada siswa yang dapat menjawab pertanyaan yang diberikan.
Guru meminta siswa mengulang kembali di rumah materi yang telah diterimanya di sekolah.
Pertemuan ke-empat 1. Kegiatan Awal
Pendahuluan Guru memeriksa kondisi kelas dan kesiapan siswa
Guru memberikan motivasi Apersepsi
Guru mengingatkan kembali pelajaran kelas terdahulu Guru memberitahukan tujuan pembelajaran
2. Kegiatan Inti
Siswa melakukan percobaan untuk mengetahui tentang pecahan senilai. Siswa menyediakan selembar kertas, kemudian kertas tersebut dilipat
menjadi 2 bagian, setengah bagian diarsir. Melalui arsiran satu bagian lipatan kertas, siswa melipat lagi kertas tersebut menjadi 4 bagian.
Kertas utuh dilipat menjadi dua bagian
Dilipat lagi menjadi dua bagian Lipatan pertama, bagian yang diarsir
2 1
bagian
Lipatan kedua, bagian yang diarsir
4 2
bagian Siswa menyimpulkan hasil percobaannya.
Siswa mengulangi percobaan lain untuk mengetahui pecahan senilai lainya, misalkan
3 1
dan
6 2
dan sebagainya. Siswa menyimpulkan hasil percobaannya
Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk menanyakan hal-hal yang kurang jelas.
3. Kegiatan Akhir
Guru memberikan beberapa pertanyaan penjajakan kepada siswa secara acak.
Guru memberi kata-kata pujian kepada siswa yang dapat menjawab pertanyaan yang diberikan.
Guru meminta siswa mengulang kembali di rumah materi yang telah diterimanya di sekolah.
Pertemuan ke 5 2 x
35 menit
1. Kegiatan Awal
Pendahuluan Guru memeriksa kondisi kelas dan kesiapan siswa
Guru memberikan motivasi Apersepsi
Guru mengingatkan kembali pelajaran kelas terdahulu Guru memberitahukan tujuan pembelajaran
2. Kegiatan Inti
Siswa menyediakan media pembelajarandalam hal ini dua helai kertas lipat, lembar kertas pertama dilipat menjadi empat bagian yang sama, dan
salah satu bagian diarsir untuk menunjukan pecahan
4 1
, kemudian kertas kedua dilipat menjadi 4 bagian yang sama dan salah satu bagian juga diarsir
untuk menunjukan pecahan
4 1
. Siswa memperhatikan dua kertas hasil lipatan yang telah diarsir
Kertas pertama Kertas Kedua
Siswa mencoba untuk menemukan hasil penjumlahan
..... 4
1 4
1
Dipotong dan ditempelkan pada kertas yang satunya
4 1
4 2
4 1
1 4
1 4
1 4
1 4
1
Untuk meningkatkan pemahaman siswa mencoba dengan alat peraga lain misalkan dengan keping pecahan
Siswa menyimpulkan materi yang telah dipelajarinya. Siswa mengerjakan soal
– soal penjumlahan bilangan pecahan dengan penyebut yang sama.
Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk menanyakan hal-hal yang kurang jelas.
3. Kegiatan Akhir
