Analisis tes hasil belajar siswa

Tabel 4.4 Analisis data observasi pertemuan keempat No Tahapan Pembelajaran Keterangan 1 Pra Pembelajaran - Peneliti menanyakan apakah ada yang tidak berangkat dari siswa yang ada di kelas 2 Pendahuluan - Peneliti memberitahukan bahwa pertemuan selanjutnya akan ada evaluasi - Peneliti mengajak siswa untuk mengerjakan soal LKS 3 Kegiatan inti Eksplorasi - Peneliti mengajak siswa mengerjakan soal yang diberikan berdasarkan pada materi sebelumnya. - Siswa tampak aktif dalam kegiatan pembelajaran dengan bertanya kepada guru. Elaborasi - Peneliti mengajak siswa membahas soal – soal yang diberikan. Konfirmasi - Siswa diminta mengerjakan soal di papan tulis. Sedangkan peneliti berkeliling mengecek apakah ada yang belum jelas. 4 Penutup - Peneliti mengingatkan kembali pada pertemuan berikutnya ada evaluasi dan meminta siswa untuk belajar.

2. Analisis tes hasil belajar siswa

Tes hasil belajar siswa dilaksanakan pada hari kamis, tanggal 16 Mei 2013. Tes ini diikuti oleh 37 siswa dari jumlah keseluruhan siswa yaitu 38 siswa. Pada tabel 4.5 di bawah ini akan disajikan hasil tes tersebut : Tabel 4.5 Daftar Nilai Tes Hasil Belajar Siswa No Nama Skor Tiap Nomor Soal Jumlah skor Ketuntasan 1 2 3 4 5 6 1 A1 8,5 10 10 3 7 10 48,5 80,83 TUNTAS 2 A2 3 A3 8,5 10 10 3 7 10 48,5 80,83 TUNTAS 4 A4 10 10 10 4 10 10 54 90,00 TUNTAS 5 A5 10 10 10 3 7 10 50 83,33 TUNTAS 6 A6 10 10 10 10 10 6 56 93,33 TUNTAS 7 A7 5 10 7 5 10 4 41 68,33 TUNTAS No Nama Skor Tiap Nomor Soal Jumlah skor Ketuntasan 8 A8 9,5 10 10 10 10 10 59,5 99,16 TUNTAS 9 A9 9,5 10 10 3 10 10 52,5 87,50 TUNTAS 10 A10 4 10 7 5 10 4 40 66,67 TUNTAS 11 A11 10 8 10 5 10 4 47 78,33 TUNTAS 12 A12 8 4 10 3 7 4 36 60,00 TIDAK 13 A13 7 8 10 10 5 40 68,33 TUNTAS 14 A14 9,5 10 10 8 10 10 57,5 95,83 TUNTAS 15 A15 10 10 10 4 10 6 50 83,33 TUNTAS 16 A16 7 10 9 10 5 6 47 78,33 TUNTAS 17 A17 9 10 10 4 10 10 53 88,33 TUNTAS 18 A18 10 10 10 3 10 10 53 88,33 TUNTAS 19 A19 8,5 10 10 3 7 6 44,5 74,16 TUNTAS 20 A20 8,5 10 10 10 10 10 58,5 97,50 TUNTAS 21 A21 6 6 10 2 5 4 33 55,00 TIDAK 22 A22 8,5 4 4 4 6 4 30,5 50,83 TIDAK 23 A23 5 10 3 5 3 26 43,33 TIDAK 24 A24 6,5 4 10 10 30,5 50,83 TIDAK 25 A25 6 10 9 2 27 45,00 TIDAK 26 A26 3 10 5 2 4 24 40,00 TIDAK 27 A27 9,5 10 10 10 10 10 59,5 99,16 TUNTAS 28 A28 10 10 10 7 5 42 70,00 TUNTAS 29 A29 10 10 10 3 10 10 53 88,33 TUNTAS 30 A30 9,5 10 10 2 5 4 40,5 67,50 TUNTAS 31 A31 9,5 10 10 3 10 6 48,5 80,83 TUNTAS 32 A32 8,5 10 10 3 10 6 47,5 79,16 TUNTAS 33 A33 8,5 10 10 3 10 10 51,5 85,83 TUNTAS 34 A34 7,5 4 4 5 7 27,5 45,83 TIDAK 35 A35 10 10 10 10 10 10 60 100,00 TUNTAS 36 A36 10 10 10 4 10 10 54 90,00 TUNTAS 37 A37 7 10 9 10 4 5 45 75,00 TUNTAS 38 A38 9 4 2 15 25,00 TIDAK Rata – Rata atau Jumlah tuntas 74,43. 28 Berdasarkan daftar tes hasil belajar pada tabel 4.5 diatas, selanjutnya skor tes tersebut dikelompokan sesuai dengan tabel 3.6: Kriteria Penilaian. Sehingga hasilnya seperti pada tabel di bawah ini Tabel 4.6 Penilaian Tes Hasil Belajar Interval Skor Nilai Frekuensi 44 4 4 45 – 54 5 3 55 – 64 6 2 65 – 74 7 5 75 – 84 8 10 85 – 94 9 8 95 – 100 10 5 Jumlah 37 Kemudian hasil belajar siswa akan disajikan dalam tabel disribusi tes hasil belajar siswa. Penyajian data tersebut dapat dilihat pada tabel dibawah ini: Tabel 4.7 Distribusi Tes Hasil Belajar Nilai Frekuensi Frekuensi kumulatif kumulatif 10 5 5 13,51 13,51 9 8 13 21,62 35,14 8 10 23 27,03 62,16 7 5 28 13,51 75,68 6 2 30 5,405 81,08 5 3 33 8,108 89,19 4 4 37 10,81 100,00 Jumlah 37 100 Berdasarkan tabel 4.5 Daftar Nilai Tes Hasil Belajar Siswa, siswa yang nilainya mencapai 66 yaitu siswa yang memenuhi KKM yang ditetapkan sekolah untuk pelajaran matematika sebanyak 28 siswa yang dinyatakan TUNTAS. Persentase siswa yang TUNTAS adalah 28 37 × 100 = 75,68 . Berdasarkan tabel 3.7 kriteria efektifitas hasil belajar secara kualitatif, jumlah siswa yang memiliki nilai 7 adalah 75 . Sedangkan yang terlihat pada tabel 4.8 Distribusi Tes Hasil Belajar, jumlah siswa yang memiliki nilai 7 adalah 75,68 terlihat dari persentase kumulatif. Kemudian dari jawaban tes hasil belajar siswa, peneliti mengoreksi dan mendeskripsikan kesalahan – kesalahan yang dilakukan siswa dalam menjawab soal. Dengan melihat kesalahan siswa dalam menjawab soal akan dilihat pemahaman siswa, apakah siswa hanya salah dalam perhitungan namun sudah memahami soal, ataupun kemungkinan lain. Deskripsi kesalahan - kesalahan siswa tersebut dapat dilihat pada tabel di bawah ini : Tabel 4.8 Deskripsi kesalahan - kesalahan siswa soal nomor 1 Jenis kesalahan Siswa yang melakukan kesalahan Jumlah Persentase Rata – rata Kesalahan menggunakan rumus Soal a - - 8,1 Soal b - - Soal c A22, A24 2 5,4 Soal d A1, A7, A19 3 8,1 Soal e A13, A16, A21, A25, A32, A37 6 16,2 Soal f A3, A7, A13, A16, A21, A25, A37 7 18,9 Kesalahan menghitung Soal a A14, A23, A26 3 8,1 11,25 Soal b A8, A21, A23, A25, A33 5 13,5 Soal c A7, A9, A33 3 8,1 Soal d A23, A24 2 5,4 Soal e A7, A12, A17, A20, A23, A24, A27, A30, A31, A34 10 27 Soal f A12, A32 2 5,4 Tidak mengerjakan soal Soal a - - 4,95 Soal b - - Soal c A10, A26, A38 3 8,1 Soal d A10, A26, A38 3 8,1 Soal e A10, A26 2 5,4 Soal f A10, A26, A34 3 8,1 Dari tabel diatas dapat dilihat kesalahan siswa yaitu kesalahan dalam menggunakan rumus dan kesalahan dalam perhitungan, serta ada siswa yang tidak mengerjakan soal. Kesalahan dalam menggunakan rumus menunjukan bahwa siswa belum memahami soal yang berarti belum memahami materi yang terkait dalam soal tersebut. Hal ini juga menunjukan bahwa pemanfaatan program GeoGebra belum bisa membantu siswa sebanyak 8,1 untuk memahami soal. Sedangkan 11,25 kesalahan dalam perhitungan menunjukan bahwa sebenarnya program GeoGebra membantu siswa sudah memahami soal dan materi yang terkait namun kurang cermat dan teliti dalam melakukan perhitungan sehingga mengalami kesalahan dan kesalahan ini disebabkan oleh faktor siswa sendiri. Jika siswa tidak mengerjakan soal ada beberapa kemungkinan, yaitu siswa tidak mengerti maksud dari soal, waktu yang diberikan kurang, ataupun siswa tidak mempunyai keinginan atau motivasi untuk mengerjakan soal. Dari semua soal nomor satu, kesalahan siswa yang menunjukan ketidak pahaman hanya sebagian kecil siswa sehingga dapat dikatakan program GeoGebra membantu pemahaman sebagian besar siswa. Tabel 4.9 Deskripsi kesalahan - kesalahan siswa soal nomor 2 Jenis Kesalahan Siswa yang melakukan kesalahan Jumlah Persentase Kelalahan menghitung A11, A13, A21 3 8,1 Tidak memahami soal salah konsep A12, A22, A24, A34, A38 5 13,5 Dari tabel diatas dapat dilihat kesalahan siswa yaitu kesalahan konsep dan siswa melakukan kesalahan perhitungan. Kesalahan konsep menunjukan siswa tidak memahami soal atau materi yang terkait. Hal ini menunjukan bahwa program GeoGebra belum bisa membantu 13,5 siswa untuk memahami soal nomor dua. Sedangkan 8,1 kesalahan perhitungan menunjukan bahwa sebenarnya program GeoGebra membantu siswa memahami soal namun salah dalam menghitung dan kurang teliti. Sehingga secara umum untuk nomor dua program GeoGebra bisa membantu sebagian besar siswa memahami soal dan materi yang terkait. Tabel 4.10 Deskripsi kesalahan - kesalahan siswa soal nomor 3 Jenis Kesalahan Siswa yang melakukan kesalahan Jumlah Persentase Kesalahan menghitung A16, A25, A37 3 8,1 Tidak memahami soal salah konsep A7, A10 2 5,4 Belum selesai setengah jalan A22, A26, A34 3 8,1 Tidak mengerjakan A23, A38 2 5,4 Dari tabel tersebut dapat dilihat kesalahan siswa pada yaitu 5,4 kesalahan konsep yang menunjukan program GeoGebra belum bisa membantu siswa untuk memahami materi yang terkait dengan soal sehingga tidak memahami soal tersebut. 8,1 kesalahan dalam menghitung yang menunjukan bahwa sebenarnya program GeoGebra membantu siswa memahami soal namun siswa melakukan kesalahan karena kurang teliti dan salah dalam menghitung. Dari jawaban siswa juga terlihat ada siswa yang belum selesai dalam mengerjakan setengah jalan, namun sudah menunjukan pemahaman, dan ada siswa yang tidak mengerjakan soal. Sehingga secara umum program GeoGebra dapat membantu pemahaman sebagian besar siswa. Tabel 4.11 Deskripsi kesalahan - kesalahan siswa soal nomor 4 Jenis Kesalahan Siswa yang melakukan kesalahan Jumlah Persentase Memahami soal kesalahan dalam aljabar atau mencari � A1, A3, A5, A9, A12, A18, A19, A23, A25, A29, A33 13 35,1 Dapat menemukan nilai �, tapi tidak selesai mengerjakan soal A4, A15, A17, A22 4 10,8 Dapat menemukan nilai �, tapi salah dalam menggunakan nilai � A7, A10, A11, A34 4 10.8 Dapat menemukan nilai �, tapi salah dalam perhitungan saat menggunakan nilai � A14 1 2,7 Tidak memahami soal A21, A26, A30, A31, A32, A36 6 16.2 Tidak mengerjakan A24, A28, A38 3 8.1 Untuk soal nomor empat, apabila siswa sudah mampu membentuk persamaan dalam x menunjukan siswa sudah memahami maksud soal. Dari tabel diatas menunjukan bahwa kesalahan yang dilakukan siswa yaitu kesalahan dalam mencari nilai � menunjukan bahwa siswa mengalami kesulitan dalam aljabar namun sudah menunjukan pemahaman karena mampu membuat persamaan yang didapat dari mengidentifikasi konsep yang terkandung dalam soal. kesalahan yang lain sudah menunjukan pemahaman karena siswa sudah mampu mendapatkan nilai �, namun tidak selesai dalam mengerjakan soal. Kemudian kesalahan selanjutnya menunjukan bahwa siswa tidak mengerti dalam menggunakan nilai � yang mereka dapatkan. Kemudian siswa mengalami salah perhitungan karena kurang teliti dalam mangerjakan soal. Selanjutnya ada siswa yang tidak memahami maksud dari soal yang menunjukan program GeoGebra belum bisa membantu siswa memahami materi yang terkait dengan soal tersebut sebanyak 16,2 siswa. Kesalahan terbesar adalah kesulitan dalam mencari nilai �, hal ini menunjukan bahwa guru juga harus memperkuat kemampuan siswa dalam aljabar. Secara umum untuk soal nomor empat, program GeoGebra dapat membantu sebagian besar siswa untuk memahami soal dan materi yang terkait. Tabel 4.12 Deskripsi kesalahan - kesalahan siswa soal nomor 5 Jenis Kesalahan Siswa yang melakukan kesalahan Jumlah Persentase Kesalahan menghitung A1, A3, A5, A12, A19, A28, A34 7 18,9 Memahami soal, namun salah rumus belah ketupat A13, A16, A21, A23, A30 5 13,5 Belum selesai setengah jalan A26, A37 2 5,4 Tidak memahami soal A22 1 2,7 Tidak mengerjakan A25, A38 2 5,4 Dari tabel diatas menunjukan bahwa kesalahan yang dilakukan siswa yaitu siswa melakukan kesalahan dalam perhitungan yang menunjukan bahwa program GeoGebra membentu siswa dalam memahami soal dan matei yang terkait namun melakukan kesalahan karena kurang teliti sebanyak 18,9 siswa. Kemudian kesalahan rumus belah ketupat namun langkah – langkah dalam mengerjakan soal menunjukan pemahaman terhadap soal atau materi yang terkait. seorang siswa melakukan kesalahan konsep yang menunjukan siswa tidak memahami soal sehingga tidak memahami materi yang terkait dengan soal tersebut. Dari jawaban siswa juga terlihat ada siswa yang belum selesai dalam mengerjakan setengah jalan, namun sudah menunjukan pemahaman, dan ada siswa yang tidak mengerjakan soal. Sehingga secara umum untuk nomor lima, program GeoGebra membantu sebagian besar siswa untuk memahami soal. Tabel 4.13 Deskripsi kesalahan - kesalahan siswa soal nomor 6 Jenis Kesalahan Siswa yang melakukan kesalahan Jumlah Persentase Luas Kesalahan menghitung A7, A10, A11, A12, A21, A22, A23, A28, A30 9 24,3 Belum selesai A6, A38 2 5,4 Tidak mengerjakan A13, A24, A25, A26, A34 5 13,5 Kelili -ng Kesalahan menghitung A6, A7, A12, A31, A38 5 13,5 Tidak memahami soal A10, A11, A15, A16, A19, A21, A22, A28, A30, A32 10 27 Tidak mengerjakan A13, A23, A24, A25, A26, A34, A37 7 18,9 Dari tabel diatas menunjukan bahwa dalam soal nomor 6 ada dua pertanyaan, yaitu menghitung luas dan keliling dari bangun gabungan. Dalam mencari luas, kesalahan yang dilakukan siswa kesalahan dalam menghitung karena kurang teliti namun langkah dan cara dalam mengerjakan soal menunjukan pemahaman siswa terhadap materi. Hal ini menunjukan program GeoGebra dapat membantu siswa memahami soal, kesalahan dikarenakan faktor ketelitian siswa. Sebanyak 2 siswa belum selesai dalam menghitung luas namun cara dalam mengerjakan soal sudah menunjukan pemahaman terhadap soal dan ada siswa yang tidak mengerjakan soal. Dalam menari keliling, kesalahan siswa ada dua macam. Siswa melakukan kesalahan dalam perhitungan karena kurang teliti dalam menghitung sebanyak 13,5 . Kesalahan yang lain menunjukan siswa tidak memahami soal dan materi yang terkait sebanyak 27 dan dalam mencari keliling, sebanyak 18,9 siswa tidak mengerjakannya. Secara umum untuk nomor enam, dalam mencari luas program GeoGebra dapat membantu sebagian besar siswa siswa memahami soal dan materi yang terkait. Sedangkan dalam mencari keliling program GeoGebra dapat membantu lebih dari separuh dari jumlah siswa dalam memahami soal dan materi yang terkait karena kesalahan siswa yang menunjukan ketidak pahaman hampir separuh bagian dari siswa. Sehingga dari keenam nomor soal, program Geogebra dapat membantu sebagian besar atau mayoritas siswa dalam memahami soal Hal ini menunjukan program GeoGebra dapat membantu pemahaman siswa cukup besar, hanya untuk mencari keliling nomor enam yang menunjukan pemahaman yang kurang dari siswa.

3. Analisis Kuesioner