melihat tanggapan siswa terhadap pemanfaatan program GeoGebra dalam pembelajaran matematika.
B. Waktu dan Tempat Penelitian
1. Waktu Penelitian Penelitian dilaksanakan pada semester genap pada bulan mei 2013,
dengan menyesuaikan jam pelajaran matematika siswa kelas VII A SMP Pangudi Luhur Moyudan.
2. Tempat penelitian Penelitian dilaksanakan di SMP Pangudi Luhur Moyudan yang
beralamat di Mergan, Sumberarum, Moyudan, Sleman, Yogyakarta.
C. Subyek Penelitian
Yang menjadi subyek penelitian ini Subyek penelitian adalah siswa kelas VII A SMP Pangudi Luhur Moyudan. Sebenarnya jumlah siswa di kelas
VII A sebanyak 38 siswa, namun siswa A2 siswa nomor absen 2 tidak mengikuti 3 kali pertemuan pembelajaran dan tidak mengikuti tes hasil
belajar siswa, maka subjek penelitian yang dipakai adalah 37 siswa kelas VII A SMP Pangudi Luhur Moyudan tahun ajaran 20122013, dengan kehidupan
ekonomi orangtua yang kompleks namun mayoritas menengah kebawah. Kemampuan akademis siswa ada yang beberapa menonjol namun mayoritas
menengah kebawah
.
D. Obyek Penelitian
Obyek dari penelitian ini adalah keefektifan pemanfaatan program GeoGebra pada pembelajaran matematika dalam upaya membantu
pemahaman materi luas dan keliling segiempat untuk siswa kelas VII A SMP Pangudi Luhur Moyudan tahun ajaran 20122013.
E. Bentuk Data
1. Data Proses Pembelajaran Data proses pembelajaran dengan memanfaatkan program GeoGebra
pada topik bahasan luas dan keliling segiempat ini berupa lembar observasi, kuesioner, dan hasil wawancara dengan siswa yang kemudian
akan digunakan untuk melihat tanggapan siswa terhadap pembelajaran dengan memanfaatkan program GeoGebra.
2. Data Hasil Belajar Siswa Data hasil belajar siswa ini berupa hasil tes evaluasi siswa yang
dilaksanakan setelah materi yang diberikan selesai. Ulangan harian siswa ini berisikan soal
– soal berbentuk uraian yang tingkatannya sama atau melebihi tingkatan pemahaman C2 menurut taksonomi bloom. Sehingga
apabila siswa mampu mengerjakan soal tersebut menunjukan siswa memahami soal dan materi yang terkait. Soal
– soal ini disusun berdasarkan indikator yang akan dicapai pada pembelajaran ini. Data hasil
belajar siswa ini akan digunakan untuk meninjau keefektifan pemanfaatan program
GeoGebra dalam
membantu pemahaman
siswa pada
pembelajaran topik bahasan luas dan keliling segiempat.
F. Metode dan Instrumen Pengumpulan Data
1. Metode Pengumpulan Data
a. Observasi Observasi dalam penelitian ini akan dilaksanakan oleh
observer saat pembelajaran dengan memanfaatkan program GeoGebra berlangsung. Kegiatan observasi menurut Sarwono
2006:224 meliputi melakukan pencatatan secara sistematis kejadian
– kejadian, perilaku, obyek – obyek yang dilihat dan hal – hal lain yang diperlukan dalam mendukung penelitian yang
sedang dilakukan. Tujuan dilaksanakannya observasi ini untuk mencatat segala hal yang terjadi saat pembelajaran, seperti
mendiskripsikan langkah – langkah berlangsungnya pembelajaran,
kendala – kendala yang dialami saat pembelajaran, peran aktif
siswa, serta kejadian – kejadian penting lainnya yang berlangsung
saat pembelajaran. b. Tes hasil belajar
Tes hasil belajar ini dilaksanakan setelah pembelajaran dengan memanfaatkan program GeoGebra telah selesai materinya.
Tes hasil belajar mengukur penguasaan siswa terhadap materi yang diajarkan oleh guru dan dipelajari siswa Purwanto, 2009
:56. Tes ini berbentuk soal uraian yang dibuat berdasarkan indikator
– indikator yang akan dicapai. Soal – soal dalam tes hasil belajar ini memuat soal
– soal yang tingkatannya sama atau
melebihi tingkat pemahaman C2 menurut taksonomi bloom dan akan lebih menekankan aspek pemahaman siswa terhadap materi
karena tidak lepas dari tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui keefektifan pemanfaatan program GeoGebra dalam
upaya membantu pemahaman siswa terhadap materi luas dan keliling segiempat. KKM untuk pembelajaran matematika di SMP
PL Moyudan adalah 66. c. Kuesioner
Kuesioner ini akan diberikan kepada siswa setelah materi yang diberikan selesai dan siswa sudah mengikuti tes hasil belajar
siswa. Kuesioner ini berisikan pertanyaan – pertanyaan yang
mengharapkan jawaban siswa mengenai tanggapan atau respon mereka terhadap pembelajaran dengan menggunakan program
GeoGebra, kendala – kendala yang mereka alami, dan pengaruh
program GeoGebra terhadap pemahaman mereka terhadap materi. d. Wawancara
Wawancara akan dilakukan setelah tes selesai dan siswa sudah mengisi kuesioner. Peneliti akan memilih 5 siswa untuk
diwawancara. Pemilihan siswa berdasarkan hasil tes, peneliti akan memilih 2 siswa dengan skor tertinggi, 2 siswa dengan skor
terendah dan 1 siswa dengan skor sedang. Sehingga mewakili seluruh tingkatan nilai siswa. Wawancara ini akan menanyakan
bagaimana pemahaman siswa terhadap materi, serta strategi
mereka dalam mengerjakan soal tes hasil belajar siswa. Kemudian peneliti juga akan menanyakan kesulitan maupun kendala apa
yang mereka alami dalam mengerjakan soal – soal tes hasil belajar
siswa, Serta menanyakan peran program GeoGebra terhadap pemahaman mereka terhadap materi yang diberikan.
2. Instrumen Penelitian
a. Instrumen Pembelajaran Instrumen pembelajaran dalam penelitian ini adalah RPP
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran. RPP ini dirancang sebanyak 5 kali pertemuan dengan setiap jam pembelajaran mempunyai waktu 40
menit. RPP ini digunakan peneliti sebagai acuan dalam melaksanakan pembelajaran di kelas. RPP yang digunakan pada penelitian ini dapat
dilihat pada Lampiran A2. b. Instrumen Penelitian
1 Peneliti Peneliti merupakan instrumen karena peneliti sekaligus
sebagai perencana,pelaksana, pengumpul data, penganalisis, penafsir data dan pada akhirnya menjadi pelapor penelitiannya
Lexy J. Moleong 2007: 168 2 Lembar Observasi
Lembar observasi ini digunakan untuk mencatat kejadian – kejadian
selama proses pembelajaran dengan program GeoGebra berlangsung. Observasi ini dilakukan oleh observer tanpa adanya manipulasi data dan
dengan mencatat hal – hal yang sesungguhnya terjadi. Berikut ini adalah
kisi
– kisi lembar observasi : Tabel 3.1 Kisi
– kisi lembar observasi
No Tahapan Pembelajaran Ya
Tidak Keterangan
1. Pendahuluan
- Guru menyampaikan tujuan pembelajaran - Guru memberikan apersepsi
- Guru memberikan motivasi kepada siswa 2.
Kegiatan inti Eksplorasi
- Guru memberikan
materi dengan
menggunakan program GeoGebra. - Siswa memperhatikan penjelasan dari guru
Elaborasi - Guru memberikan beberapa contoh soal, dan
diselesaikan dengan bantuan program GeoGebra
- Guru memberikan soal latihan kepada siswa untuk dikerjakan siswa
Konfirmasi - Siswa mengerjakan soal latihan secara
individu - Guru berkeliling untuk mengajukan
pertanyaan dan memberi bantuan kepada siswa jika diperlukan
3. Penutup
Siswa diajak untuk berefleksi tentang kegiatan pembelajaran pada pertemuan
tersebut serta mengambil kesimpulan
3 Tes Hasil Belajar Karena tujuan penelitian ini lebih ditekankan untuk
membantu pemahaman siswa terhadap materi luas dan keliling segiempat, maka tes hasil belajar siswa berisikan soal
– soal yang lebih menekankan pemahaman siswa dan tingkatannya sama atau
melebihi tingkatan pemahaman C2 menurut taksonomi bloom, hal ini bertujuan untuk mengetahui sejauh mana pemanfaatan
program GeoGebra dapat membantu pemahaman materi. Tes hasil belajar juga akan digunakan peneliti untuk meninjau sejauh
mana efektivitas pemanfaatan program GeoGebra dalam membantu pemahaman materi dalam pembelajaran matematika.
Berikut ini kisi – kisi soal tes hasil belajar siswa :
Tabel 3.2 Kisi – kisi tes hasil belajar siswa
Kompetensi Dasar
Indikator Tipe
Soal Nomor
Soal
Menghitung keliling dan luas bangun
segitiga dan segi empat serta
menggunakannya dalam pemecahan
masalah a. Menurunkan rumus luas dan
keliling bangun segiempat. b. menghitung luas segiempat dan
menggunakannya dalam pemecahan masalah
c. Menghitung keliling segiempat dan menggunakannya dalam
pemecahan masalah C4
C3 C3
C4 C3
C4 C3
C3 C4
6
1 3
4 5
6 1
2 6
4 Kuesioner Kuesioner ini digunakan peneliti untuk melihat bagaimana
tanggapan, respon siswa terhadap pemanfaatan program GeoGebra dalam pembelajaran, sekaligus untuk mengetahui
keefektifan pemanfaatan program Geogebra dalam pembelajaran. Kuesioner ini akan diberikan kepada siswa setelah siswa selesai
mengerjakan tes hasil belajar siswa. Berikut ini adalah kisi – kisi
kuesioner yang akan diberikan kepada siswa :
Tabel 3.3 Kisi – kisi kuesioner
Variabel Dimensi
Materi Nomor
soal
Proses dan Hasil
Belajar Peran
GeoGebra dalam
membantu pemahaman
a. Membantu pemahaman penurunan luas dan keliling segiempat
b. Membantu pemahaman
dalam menghitung luas dan keliling
bangun gabungan 3
4
Tanggapan siswa
c. Kesan terhadap
pembelajaran dengan memanfaatkan program
GeoGebra d. Sudah
pernah mengikuti
pembelajaran dengan
program GeoGebra atau belum
e. Memilih pembelajaran
dengan program
GeoGebra atau
konvensional 1,6
2
5
5 Wawancara Wawancara ini digunakan untuk mengetahui respon atau
tanggapan siswa terhadap pemanfaatan program GeoGebra dalam pembelajaran matematika materi luas dan keliling segiempat.
Peneliti akan menanyakan tanggapan siswa hal – hal yang
berhubungan dengan pemahaman siswa terhadap materi, kesulitan – kesulitan yang dialami siswa, dan pengaruh program GeoGebra
dalam pembelajaran. Peneliti akan membandingkan jawaban siswa pada tes hasil belajar dengan jawaban kuesioner dan dengan
jawaban siswa saat wawancara untuk melihat pemahaman siswa terhadap materi luas dan keliling segiempat.
3. Validasi Instrumen
Dalam sebuah penelitian, validitas merupakan fundamen dasar dalam mengembangkan dan mengevaluasi suatu tes. Validitas
merupakan dukungan bukti dan teori terhadap penafsiran skor tes sesuai dengan tujuan penggunaan tes Djemari, 2007:16. Menurut
Cronbach melalui Djemari 2007:17, dalam proses validasi, sebetulnya kita tidak melakukan validasi tes tetapi melakukan validasi
terhadap interpretasi data yang diperoleh melalui prosedur tertentu. Ketepatan interpretasi atau penafsiran hasil suatu tes berdasarkan bukti
– bukti yang mendukung. Bukti validitas diperoleh melalui akumulasi bukti
– bukti yang mendukung penafsiran skor suatu tes. berdasarkan dengan tujuan penggunaan tes, ada empat bukti
validitas, yaitu bukti berdasarkan isi tes, bukti berdasarkan proses respon, bukti berdasarkan struktur internal, dan bukti berdasarkan
hubungan terhadap variabel lain. Pada penelitian ini menggunakan bukti validitas berdasarkan isi tes. Bukti validitas isi dapat diperoleh
dari suatu analisis hubungan antara isi tes dan apa yang ingin diukur. Bukti validitas berdasarkan isi tes atau instrumen dilakukan oleh panel
pakar. Panel pakar dilakukan oleh Ibu Theresia Sri Rahayu, S. Pd. selaku guru matematika kelas VII SMP PL Moyudan dan Dr. M. Andy
Rudhito selaku dosen pembimbing. Hasil validasi oleh pakar ini akan
menunjukkan bahwa isi tes dan instrumen yang akan digunakan sesuai dengan materi yang ingin diukur atau diujikan.
G. Metode Analisis Data
1. Analisis Data Proses Pembelajaran
a. Data Observasi
Data observasi ini didapatkan dengan mengamati proses pembelajaran yang sedang berlangsung oleh observer. Data yang
didapatkan akan digunakan untuk melihat bagaimana pemanfaatan progam GeoGebra dalam pembelajaran, bagaimana tanggapan dan
keaktifan siswa saat pembelajaran, bagaimana kendala – kendala
yang dialami siswa saat pembelajaran berlangsung. Data observasi yang terdapat dalam lembar observasi akan dianalisis dan
dideskripsikan sehingga
dapat dilihat
bagaimana proses
pembelajaran berlangsung.
b. Data kuesioner
Kuesioner yang
dipersiapkan peneliti
menanyakan tanggapan siswa terhadap materi yang diberikan, terhadap proses
pembelajaran, dan terhadap pemanfaatan program GeoGebra. Data – data yang didapatkan akan dikumpulkan kemudian dianalisis
dengan melihat persentase jawaban mereka, berapa persen yang masih merasa kesulitan dengan materi? Berapa persen yang merasa
terbantu dengan pemanfaatan program GeoGebra? Kemudian disimpulkan untuk mendukung data yang didapatkan dari tes hasil
belajar siswa. Hasil kuesioner akan digunakan untuk melihat tanggapan siswa terhadap pemanfaatan program GeoGebra dan
untuk meninjau kembali pemahaman siswa terhadap materi. c.
Data wawancara
Data yang didapatkan dari wawancara ini akan digunakan untuk melihat respon siswa terhadap proses pembelajaran serta tes
hasil belajar siswa. Respon siswa akan terlihat dengan melihat tanggapan mereka tentang pemanfaatan program GeoGebra selama
pembelajaran, kendala – kendala yang mereka alami saat
pembelajaran, serta apa yang siswa harapkan dengan pembelajaran matematika selanjutnya. Dengan melakukan wawancara mengenai
tes hasil belajar siswa, peneliti akan melihat pemahaman siswa terhadap materi yang diajarkan untuk mendukung data dari tes
hasil belajar siswa. Hasil wawancara juga akan digunakan untuk melihat tanggapan siswa terhadap pemanfaatan program GeoGebra
dalam pembelajaran. Adapun langkah analisis data wawancara
adalah sebagai berikut :
1 Mendeskripsikan semua yang terjadi dalam wawancara, membuat transkripsinya, menceritakan semua gerak
– gerik siswa yang menunjukan pemahaman, serta menceritakan yang
terjadi dengan sejujurnya dan apa adanya.
2 Menganalisis transkripsi hasil wawancara untuk melihat respon siswa terhadap proses pembelajaran dan melihat pemahaman
siswa terhadap materi yang diberikan.
2. Analisis data hasil belajar siswa.
Data hasil belajar siswa ini diperoleh dari tes hasil belajar siswa. Tes hasil belajar siswa ini terdiri dari 6 soal uraian yang lebih
menekankan pada pemahaman siswa. Tiap soal mendapatkan skor maksimal 10. Pedoman penilaian tes hasil belajar siswa adalah sebagai
berikut :
Tabel 3.4 Rubrik Penilaian Tes Hasil Belajar Siswa
No Soal
Ketentuan Penilaian Skor
Skor Maksimum
1 1a. Menghitung luas dengan benar
1
10
1a. Menghitung keliling dengan benar
1
1b. Menghitung luas dengan benar
1
1b. Menghitung keliling dengan benar
1
1c. Menghitung luas dengan benar
1,5
1d. Menghitung luas dengan benar
1,5
1e. Menghitung luas dengan benar
1,5
1f. Menghitung luas dengan benar
1,5
Benar rumusnya namun salah perhitungan 0,5
2 Benar dalam menjawab soal
10 10
Langkah pengerjaan benar namun salah hitung pada tahapan akhir
8 Langkah pengerjaan benar namun salah hitung pada
langkah pengerjaan 6
Mengerjakan namun salah konsep 4
Tidak mengerjakan sama sekali 3
Benar dalam menjawab soal
10
10
Langkah pengerjaan benar namun salah perhitungan akhir
9 Alur pengerjaan benar, namun salah pengertian
pada tahapan akhir 7
Alur pengerjaan benar, namun salah rumus dalam tahapan awal
5 Mengerjakan setengah jalan
4 Tidak mengerjakan sama sekali
4 Benar dalam menjawab soal
10 10
Dapat menemukan nilai , tapi salah dalam perhitungan saat menggunakan nilai pada akhir
8
No Soal
Ketentuan Penilaian Skor
Skor Maksimum
Dapat menemukan nilai , tapi salah dalam menggunakan nilai
5 Dapat menemukan nilai , tapi tidak selesai
mengerjakan soal 4
Benar membuat persamaan, tapi salah dalam mencari x
3 Salah konsep atau tidak memahami soal
2 Tidak mengerjakan soal
5 Benar dalam mengerjakan soal
10 10
Langkah benar, salah dalam perhitungan 7
Memahami soal, namun salah rumus belah ketupat 5
Setengah jalan, belum selesai 4
Tidak mengerjakan soal 6
Benar dalam mengerjakan soal 10
10
Luas benar, namun keliling salah hitung 6
Luas benar, namun tidak mengerjakan keliling 5
Luas salah perhitungan, keliling salah konsep 4
Luas salah perhitungan, keliling tidak mengerjakan 3
Luas tidak mengerjakan, keliling salah perhitungan 2
Tidak mengerjakan soal Skor Maksimum
60 Nilai Siswa=
ℎ �
6
Nilai – nilai siswa selanjutnya akan dianalisis berdasarkan KKM dari
mata pelajaran matematika yang telah ditentukan oleh sekolah. Nilai siswa yang mencapai
66 dinyatakan tuntas.
Kemudian akan dihitung persentase ketuntasan siswa dalam kelas tersebut dengan cara :
� 66
ℎ × 100
Kemudian dari persentase ketuntasan hasil belajar siswa, akan digunakan untuk melihat keefektifan proses pembelajaran dengan
pemanfaatan program GeoGebra. Berikut ini kriteria penilaian hasil belajar siswa, kriteria efektivitas hasil belajar secara kuantitatif dan kualitatif :
Tabel 3.5 Kriteria efektivitas hasil belajar secara kuantitatif
Persentase ketuntasan siswa Efektivitas
≤ 40 Sangat rendah
41 – 55
Rendah 56
– 65 Cukup
66 – 79
Tinggi 80
– 100 Sangat tinggi
Kartika Budi, 2001 : 54
Tabel 3.6 Kriteria penilaian hasil belajar siswa
Tabel 3.7 kriteria efektivitas hasil belajar secara kualitatif
Jumlah siswa yang memperoleh nilai Efektivitas
≥ 8 ≥ 7
≥ 6 ≥ 5
≥ 75 Sangat tinggi
75 ≥ 75
Tinggi 75
≥ 65 Cukup
65 ≥ 65
Rendah 65
Sangat rendah
Kartika Budi, 2001 : 54
H. Prosedur Pelaksanaan Penelitian
Penelitian akan berhasil dengan baik jika mempunyai perencanaan yang baik pula. Perencanaan penelitian ini akan digunakan sebagai acuan
atau pedoman pelaksanaan penelitian di sekolah. Maka disusunlah
Interval Skor Nilai
44 4
45 – 54
5 55
– 64 6
65 – 74
7 75
– 84 8
85 – 94
9 95
– 100 10
perencanaan penelitian efektivitas pemanfaatan program GeoGebra dalam upaya membantu pemahaman materi luas dan keliling segiempat pada
siswa kelas VII A SMP Pangudi Luhur Moyudan sebagai berikut: 1. Perencanaan awal
Dalam perencanaan awal ini peneliti harus menyiapkan apa saja yang diperlukan dalam penelitiannya, yaitu :
a. Menentukan dan mempersiapkan materi yang akan diajarkan. b. Membuat proposal penelitian.
c. Melakukan perijinan ke sekolah yang akan digunakan untuk penelitian.
d. Mempersiapkan media yang digunakan, yaitu dengan program GeoGebra.
e. Mempersiapkan instrumen penelitian. f. Mempersiapkan soal – soal tes hasil belajar siswa.
g. validasi instrumen dan soal tes hasil belajar siswa. h. Mempersiapkan rencana pelaksanaan pembelajaran
2. Pelaksanaan Penelitian Pada pelaksanaan penelitian ini, peneliti bertindak sebagai guru
yang langsung mengajar siswa. Kegiatan dalam penelitian adalah sebagai berikut :
a. Peneliti mengajar dengan memanfaatkan program GeoGebra sesuai dengan
rancangan pelaksanaan
pembelajaran yang
telah dipersiapkan.
b. Dibantu oleh observer, pembelajaran akan diamati dan diobservasi berdasarkan lembar observasi yang telah dipersiapkan.
c. Peneliti memberikan tes hasil belajar siswa dengan soal yang lebih menekankan pemahaman materi.
d. Peneliti memberikan kuesioner setelah pembelajaran selesai untuk melihat tanggapan dan respon siswa terhadap proses pembelajaran
dengan memanfaatkan program GeoGebra. e. Peneliti melakukan wawancara dengan beberapa siswa untuk
mengetahui tanggapan siswa secara langsung mengenai proses pembelajaran dan kendala
– kendala yang dialami saat pembelajaran.
3. Pengolahan data dan penulisan laporan penelitian Dengan berdasarkan data
– data yang diperoleh dalam penelitian, peneliti akan mengolah atau menganalisis data tersebut, dan pada
akhirnya akan diambil kesimpulan. Kemudian peneliti akan menyusun laporan penelitian yang telah dilaksanakan.
57
BAB IV PELAKSANAAN PENELITIAN, PENYAJIAN DATA, ANALISIS DATA
A. Pelaksanaan Penelitian
1. Perencanaan Pembelajaran
Sebelum melaksanakan penelitian, peneliti mengurus perijinan
di SMP Pangudi Luhur Moyudan, surat perijinan dapat dilihat pada Lampiran A1. Kemudian peneliti melakukan wawancara terhadap
guru, observasi terhadap pembelajaran, validasi instrumen panel pakar oleh guru dan dosen pembimbing, kemudian membuat RPP Rencana
Pelaksanaan Pembelajaran. Peneliti melakukan wawancara kepada guru pada hari sabtu pada tanggal 27 april 2013 ketika guru tidak ada
jadwal mengajar. Peneliti menanyakan hal – hal yang berhubungan
dengan siswa – siswa kelas VII A sebagai subjek penelitian seperti
kemampuan siswa dalam pelajaran matematika secara umum, tingkat ekonomi orang tua siswa, jumlah serta komposisi siswa putra dan
putri, serta hal – hal lain yang berhubungan dengan subyek penelitian.
Peneliti juga menanyakan KKM untuk pelajaran matematika di SMP
Pangudi Luhur Moyudan.
Kemudian pada tanggal 2 mei 2013, peneliti melaksanakan observasi pada pembelajaran matematika di kelas VII A. Observasi ini
bertujuan untuk melihat dan mengamati kondisi pembelajaran matematika supaya pada pelaksanaan penelitian, peneliti tahu apa yang
Kategori