commit to user 77
Dependent Variable:PRESTASI
Source Type III Sum of
Squares df
Mean Square F
Sig. Corrected Model
1666.419
a
3 555.473
16.796 .000
Intercept 446148.440
1 446148.440
1.349E4 .000
MEDIA 491.847
1 491.847
14.872 .000
MOTIVASI 348.554
1 348.554
10.540 .002
MEDIA MOTIVASI
401.474 1
401.474 12.140
.001 Error
2976.400 90
33.071 Total
513631.000 94
Corrected Total 4642.819
93 a. R Squared = .359 Adjusted R Squared = .338
Berdasarkan perhitungan anava dua jalur, dapat disimpulkan sebagai berikut :
1. Hipotesis Pertama
Perbedaan pengaruh media pembelajaran E-Learning dengan konvensional terhadap prestasi belajar Asuhan Kebidanan
Komunitas
Berdasarkan perhitungan analisis varians dua jalur menunjukkan harga F hitung
14.872
adapun F tabel 4.00 pada taraf signifikansi α = 0,05. Dari hasil tabel
tersebut tampak F hitung F tabel , sehingga hipotesis nol ditolak. Hal ini berarti terdapat perbedaan prestasi belajar Asuhan Kebidanan Komunitas yang signifikan
antara media pembelajaran E-Learning dengan konvensioal. Penerapan media pembelajaran E-Learning terbukti memberikan pengaruh yang lebih baik darpada
penerapan media konvensional atau secara umum dapat disimpulkan prestasi belajar E-Learning lebih baik daripada konvensional.
commit to user 78
2. Hipotesis Kedua
Perbedaan pengaruh motivasi belajar tinggi dan motivasi belajar rendah terhadap prestasi belajar Asuhan Kebidanan Komunitas
Berdasarkan perhitungan analisis varians dua jalur menunjukkan harga F hitung
10.540
adapun F tabel 4.00 pada taraf signifi kansi α = 0,05. Dari hasil tabel
tersebut tampak F hitung F tabel , sehingga hipotesis nol ditolak. Hal ini berarti terdapat perbedaan prestasi belajar Asuhan Kebidanan Komunitas yang signifikan
antara mahasiswa yang memiliki motivasi belajar tinggi dan mahasiswa yang memiliki motivasi belajar rendah. Mahasiswa yang memiliki motivasi tinggi
terbukti memberikan pengaruh yang lebih baik dari pada mahasiswa yang memiliki motivasi belajar rendah atau secara umum dapat disimpulkan prestasi
belajar mahasiswa yang memiliki motivasi tinggi lebih baik daripada mahasiswa yang memiliki motivasi belajar rendah
3. Hipotesis Ketiga.
Interaksi pengaruh media pembelajaran dan motivasi belajar terhadap prestasi belajar Asuhan Kebidanan Komunitas
Untuk melihat ada tidaknya interaksi antara pengaruh media dan motivasi belajar mahasiswa terhadap prestasi belajarAsuhan Kebidanan Komunitas
diperoleh harga F hitung
12.140
dan F tabel 4.00 pada taraf signifikansi α = 0,05. Dari hasil tabel tersebut tampak F hitung F tabel , sehingga hipotesis nol ditolak.
Hal ini berarti terdapat interaksi pengaruh yang signifikan. Dengan demikian hasil penelitian menyimpulkan bahwa ada interaksi pengaruh antara media dan
motivasi belajar mahasiswa baik yang tinggi maupun rendah trehadap pencapaian
commit to user 79
prestasi belajar Asuhan Kebidanan Komunitas, maka dilakukan uji lanjut scheffee, yang disajikan pada table berikut ini :
Multiple Comparison
Uji Scheffe
I KLP J KLP
Mean Difference I-
J Std. Error
Sig. 95 Confidence Interval
Lower Bound
Upper Bound
A1B1 A2B1
-1.3939 .43957
.028 -2.6728
-.1150 A1B2
-.2051 .42408
.972 -1.4390
1.0287 A2B2
-.8095 .41784
.303 -2.0252
.4062 A2B1
A1B1 1.3939
.43957 .028
.1150 2.6728
A1B2 1.1888
.40065 .044
.0231 2.3545
A2B2 .5844
.39404 .538
-.5620 1.7308
A1B2 A1B1
.2051 .42408
.972 -1.0287
1.4390 A2B1
-1.1888 .40065
.044 -2.3545
-.0231 A2B2
-.6044 .37668
.470 -1.7003
.4915 A2B2
A1B1 .8095
.41784 .303
-.4062 2.0252
A2B1 -.5844
.39404 .538
-1.7308 .5620
A1B2 .6044
.37668 .470
-.4915 1.7003
Based on observed means. The error term is Mean SquareError = .956.
. The mean difference is significant at the 0.05 level.
Keterangan : A1B1
: Mahasiswa dengan perlakuan media pembelajaran E-Learning yang mempunyai motivasi tinggi
AIB2 : Mahasiswa dengan perlakuan media pembelajaran E-Learning
yang mempunyai motivasi rendah A2B1
: Mahasiswa dengan perlakuan media pembelajaran konvensional yang mempunyai motivasi tinggi
A2B2 : Mahasiswa dengan perlakuan media pembelajaran konvensional
yang mempunyai motivasi rendah
commit to user 80
Dari hasil uji scheffe diatas, maka dapat dilihat perbedaan sebagai berikut: a. Terdapat perbedaan nilai rata-rata -1.3939 pada media E-Learning untuk
mahasiswa dengan motivasi tinggi dengan nilai rata-rata nilai hasil uji prestasi belajar Asuhan Kebidanan Komunitas dengan media konvensional untuk
mahasiswa dengan motivasi tinggi. Dengan standart error 0.43957 dengan tingkat signifikansi 0.028 0.000 0.05 yang berarti bahwa nilai rata-rata
hasil uji pretasi belajar Asuhan Kebidanan Komunitas pada pendekatan pembelajaran bermedia E-Learning untuk mahasiswa dengan motivasi belajar
tinggi dengan rata-rata nilai hasil uji prestasi belajar Asuhan Kebidanan Komunitas dengan media konvensional untuk mahasiswa dengan motivasi
belajar tinggi berbeda. b. Terdapat perbedaan nilai rata-rata -0.8095 pada media E-Learning untuk
mahasiswa dengan motivasi belajar tinggi dengan rata-rata nilai hasil uji prestasi belajar Asuhan Kebidanan Komunitas dengan media konvensional
untuk mahasiswa dengan motivasi belajar rendah. Dengan standart error 0.41784 dengan tingkat signifikansi 0.303 0.217 0.05 yang berarti bahwa
nilai rata-rata nilai hasil uji prestasi Asuhan Kebidanan Komunitas pada media E-Learning untuk mahasiswa dengan motivasi belajar rendah dengan rata-rata
nilai hasil uji prestasi belajar Asuhan Kebidanan Komunitas dengan pendekatan pembelajaran bermedia konvensional untuk mahasiswa dengan
motivasi belajar rendah tidak berbeda. c. Terdapat perbedaan nilai rata-rata -0.2051 pada media E-Learning untuk
mahasiswa dengan motivasi belajar tinggi dengan rata-rata nilai hasil uji
commit to user 81
prestasi belajar Asuhan Kebidanan Komunitas dengan media E-Learning untuk mahasiswa dengan motivasi belajar rendah.
Dengan standart error 0.42408 dengan tingkat signifikansi 0.972 0.972 0.05 yang berarti bahwa nilai rata-rata nilai hasil uji prestasi belajar Asuhan
Kebidanan Komunitas pada pendekatan pembelajaran bermedia E-Learning untuk mahasiswa dengan motivasi belajar rendah dengan rata-rata nilai hasil
uji prestasi belajar mata pelajaran Asuhan Kebidanan Komunitas dengan media e-learning untuk mahasiswa dengan motivasi belajar rendah tidak
berbeda. d. Terdapat perbedaan nilai rata-rata 1.3939 pada media konvensional untuk
mahasiswa dengan motivasi belajar tinggi dengan rata-rata nilai hasil uji prestasi belajar Asuhan Kebidanan Komunitas dengan media E-Learning
untuk mahasiswa dengan motivasi belajar rendah. Dengan standart error 0.43957 dengan tingkat signifikansi 0.028 0.028 0.05 yang berarti bahwa
nilai rata-rata nilai hasil uji prestasi belajar Asuhan Kebidanan Komunitas pada media E-Learning untuk mahasiswa dengan motivasi belajar rendah
dengan rata-rata nilai hasil uji prestasi belajar rendah dengan rata-rata nilai hasil uji prestasi belajar Asuhan Kebidanan Komunitas dengan media
konvensional untuk mahasiswa dengan motivasi belajar rendah berbeda. e. Terdapat perbedaan nilai rata-rata 0.5844 pada media konvensional untuk
mahasiswa dengan motivasi belajar tinggi dengan rata-rata nilai hasil uji prestasi belajar mata pelajaran Asuhan Kebidanan Komunitas dengan media
konvensional untuk mahasiswa dengan motivasi belajar rendah. Dengan
commit to user 82
standart error. 0.41784 dengan tingkat signifikansi 0.303 0.303 0.05 yang berarti bahwa nilai rata-rata nilai hasil uji prestasi belajar Asuhan Kebidanan
Komunitas pada pendekatan pembelajaran bermedia konvensional untuk mahasiswa dengan motivasi belajar tinggi dengan rata-rata nilai hasil uji
prestasi belajar Asuhan Kebidanan Komunitas dengan media konvensional untuk mahasiswa dengan motivasi belajar rendah tidak berbeda.
Terdapat perbedaan nilai rata-rata 1.1888 pada media E-Learning untuk mahasiswa dengan motivasi belajar tinggi dengan rata-rata nilai hasil uji
prestasi belajar Asuhan Kebidanan Komunitas dengan media E-Learning untuk mahasiswa dengan motivasi belajar rendah. Dengan standart error
0.40065 dengan tingkat signifikansi 0.044 0.044 0.05 yang bearti bahwa nilai rata-rata nilai hasil uji prestasi belajar Asuhan Kebidanan Komunitas
pada media E-Learning untuk mahasiswa dengan motivasi belajar rendah dengan rata-rata nilai hasil uji prestasi belajar Asuhan Kebidanan Komunitas
dengan media konvensional untuk mahasiswa dengan motivasi belajar rendah berbeda .
Tabel 13. Rangkuman Hasil Uji Scheffe No
Sumber Variasi Beda Rata-rata Nilai Signifikansi
Kesimpulan 1. A1B1 A2B1
-1.3939 0.028
Signifikan 2. A1B1 A1B2
-0.2051 0.972
Tidak signifikan 3. A1B1 A2B2
-0.8095 0.303
Tidak signifikan 4. A2B1 A1B2
1.1888 0.044
Signifikan 5. A2B1 A2B2
0.5844 0.538
Tidak signifikan 6. A2B1 A1B1
1.3939 0.028
Signifikan
commit to user 83
D. Pembahasan Penelitian
