commit to user
c. Menerapkan Applying
Menerapkan adalah kemampuan untuk menggunakan bahan yang telah dipelajari ke dalam situasi baru yang nyata meliputi aturan, metode, konsep,
prinsip, hukum, teori. Misalnya seseorang mampu untuk memberi contoh, menggunakan, mengklasifikasikan, memanfaatkan, menyelesaikan, dan
mengidentifikasikan. d.
Menganalisis Analyzing Analisis adalah kemampuan untuk menguraikan materi ke dalam bagian-
bagiannya dan menentukan bagaimana bagian-bagian berhubungan satu dengan yang lain. Kemampuan meliputi identifikasi bagian-bagian, mengkaji
hubungan antara bagian-bagian, mengenali prinsip-prinsip organisasi. e.
Mengevaluasi Evaluating Mengevaluasi merupakan kemampuan untuk membuat pertimbangan
berdasarkan kriteria dan standar. Kemampuan ini meliputi mengecek dan mengkritisi.
f. Mencipta Creating
Mencipta merupakan kemampuan untuk menggabungkan unsu-unsur secara bersama untuk membentuk suatu hubungan yang fungsional, mengorganisasi
kembali bagian-bagian ke dalam pola atau strruktur yang baru. Kemampuan ini meliputi membangun, merencakanan, dan menghasilkan.
Berdasarkan uraian di atas, tingkatan tersebut menunjukkan tingkatan berfikir siswa yang semakin kompleks. Dalam proses pembelajaran Fisika pada
sekolah menengah, ranah kognitif sering dijadikan objek sebagai hasil belajar. Hasil belajar siswa dapat diketahui jika diadakan penilaian melalui evaluasi.
Sehingga dapat dikatakan bahwa nilai Fisika siswa merupakan hasil belajarnya. Pada Sekolah Menengah Pertama SMP tingkat kognitif yang ditekankan adalah
pada tingkat mengingat, mengerti, menerapkan, dan menganalisis.
6. Materi Zat
dan Wujudnya
a. Pengertian Zat dan Wujudnya
Semua benda terdiri atas zat atau materi. Walaupun zat-zat penyusun benda itu berlainan jenis dan wujudnya, tetapi ada dua sifat yang yang sama
commit to user
pada zat-zat itu, yaitu menempati ruang dan memiliki massa. Jadi zat adalah sesuatu yang menempati ruang dan memiliki massa.
b. Massa Jenis
Zat Hasil bagi massa dengan volum dari satu jenis zat menghasilkan sebuah
bilangan tetap bilangan tetap ini didefinisikan sebagai massa jenis benda. Jadi massa jenis adalah massa benda dibagi dengan volum benda.
Di dalam perumusan, massa jenis dituliskan:
dengan: m : massa benda, satuannya gram atau kilogram,
V : volum benda, satuannya cm
3
atau m
3
, ρ
: massa jenis, satuannya gcm
3
atau kgm
3
. c.
Wujud Zat Zat-zat dikelompokkan menjadi tiga wujud yang berbeda,yaitu zat padat,
cair, dan gas. Padat, memiliki bentuk dan volume yang selalu tetap. Misalnya: batu,
kayu, tanah dan lain-lain. Cair, bentuk sesuai dengan tempatnya, volume tetap. Misalnya: air, bensin,
minyak dan lain-lain. Gas, bentuk dan volume berubah-ubah. Misalnya: gas, oksigen, uap air
dan lain-lain. d.
Sifat Zat Zat padat, zat cair, dan gas memiliki sifat yang berbeda.
1 Zat Padat
Sifat Zat padat adalah memiliki bentuk dan volumenya selalu tetap.Besi, kayu, karet, buku, merupakan contoh dari zat padat.
2 Zat Cair
Sifat zat cair adalah bentuknya berubah sesuai wadah yang ditempatinya dan volumenya tetap.
V m
= ρ
commit to user
3 Gas
Pada saat air dipanaskan sampai 100 C, akan terbentuk uap air. Uap air
merupakan gas. Dengan demikian terjadi perubahan wujud dari zat cair menjadi gas. Jika uap air gas ini ditampung, uap air akan mengisi seluruh
ruangan wadah atau bentuknya menjadi seperti wadah yang ditempatinya. Volume uap air tersebut juga berubah dan mengisi seluruh ruangan yang
ada. Sifat gas adalah bentuk dan volumenya selalu berubah sesuai wadah yang ditempatinya.
Tabel 2.6. Volume dan Bentuk dari Wujud Zat
Wujud Zat Volum Zat
Bentuk Zat
Padat Cair
Gas Tetap
Tetap Berubah- ubah
Tetap Berubah- ubah
Berubah- ubah
e. Perubahan Wujud Zat
Air dapat berubah menjadi es jika dibekukan dan sebaliknya es dapat berubah menjadi air kembali jika dipanaskan. Air dan es memiliki komponen
penyusun yang sama, tetapi memiliki wujud yang berbeda. Air juga dapat menguap, hal ini berarti air dapat berubah menjadi gas. Air dapat berada pada 3
wujud zat yaitu: zat padat es, zat cair air, dan gas uap air. Dalam kehidupan sehari-hari dapat dilihat bahwa es dapat berubah wujud
menjadi air. Jika dipanaskan terus, air akan mendidih dan berubah menjadi uap air. Zat dapat berubah wujud dari satu wujud ke wujud lainnya. Perubahan
wujud zat tersebut disertai dengan perubahan sifat zat. Perubahan sifat zat berdasarkan perubahan wujudnya dibedakan menjadi:
1 Melebur mencair: Perubahan wujud zat padat menjadi zat cair. Contohnya:
Es batu yang mencair, Coklat yang dipanaskan. 2
Membeku: Perubahan wujud zat cair menjadi zat padat. Contohnya: Air yang dimasukkan ke dalam fresser berubah menjadi es batu.
3 Menguap: Perubahan wujud zat cair menjadi gas. Contohnya: Air yang
direbus terus menerus, lama-lama habis karena air berubah menjadi uap air.
commit to user
4 Mengembun: Perubahan wujud gas menjadi zat cair. Contohnya: Uap air di
udara menjadi titik- titik air di gelas. 5
Menyublim: Perubahan wujud zat padat menjadi gas. Contohnya: Kapur barus yang diletakkan di almari lama kelamaan bentuknya semakin kecil
lalu habis berubah jadi uap gas. 6
Mengkristal mendeposisi: Perubahan wujud gas menjadi zat padat. Contohnya: Proses pemurnian yodium.
Perubahan wujud zat dapat digambarkan secara skematik sebagai berikut:
Gambar 2.2 Skema Perubahan Wujud Zat
Setiap benda mempunyai massa dan menempati ruang. Zat itu dapat mengalami perubahan wujud karena pengaruh energi. Perubahan–perubahan
pada zat dapat dikelompokkan menjadi dua yaitu perubahan Fisika dan perubahan Kimia.
1 Perubahan Fisika
Perubahan zat yang tidak menyebabkan zat jenis baru disebut perubahan fisika. Contoh: air menjadi uap air, es menjadi air.
2 Perubahan kimia
Perubahan wujud zat yang menghasilkan zat baru. Contoh: perkaratan, peragian, dan pembusukan.
f. Gaya Kohesi
dan Gaya Adhesi Di antara partikel-partikel zat selalu ada gaya tarik-menarik, baik gaya
tarik-menarik antara partikel yang sejenis ataupun yang tidak sejenis. Gaya
commit to user
tarik-menarik antara partikel yang sejenis disebut gaya Kohesi. Contohnya : gaya tarik-menarik antar partikel air dan gaya tarik-menarik antarpartikel gula.
Sedangkan gaya tarik-menarik antara partikel zat yang tidak sejenis disebut gaya Adhesi. Contoh adhesi adalah:
a. Bedak menempel pada pipi, terjadi gaya tarik-menarik antara partikel bedak
dengan pipi b.
Air bercampur dengan sirup, terjadi gaya tarik-menarik antara partikel air dengan sirup
c. Cat menempel di tembok, terjadi gaya tarik-menarik antara partikel cat
dengan tembok. Ada dua macam meniskus, yaitu:
1 Meniskus cembung
Meniskus cembung adalah permukaan zat cair dalam tabung reaksi adalah cekung. Bila air dituangkan ke dalam gelas yang telah diolesi dengan
minyak, akan tampak air tidak bisa membasahi gelas dan permukaan air di dalam gelas akan menjadi cembung. Demikian juga bila air raksa dituangkan
ke dalam gelas tanpa diolesi minyak, akan diperoleh meniskus cembung. Hal ini terjadi karena gaya Kohesi lebih besar daripada gaya Adhesi.
2 Meniskus cekung
Meniskus cekung adalah permukaan zat cair dalam tabung reaksi adalah cembung. Bila air dituangkan ke dalam sebuah gelas yang bersih, air tersebut
akan membasahi dinding gelas. Permukaan air di dalam gelas menjadi cekung. Pada peristiwa ini gaya kohesi lebih kecil dibandingkan daripada
gaya adhesi.
a b
Gambar 2.3 a Meniskus Cekung
b Meniskus Cembung
commit to user
g. Kapilaritas
Gejala kapilaritas dapat temukan dalam kehidupan sehari-hari. Kapilaritas adalah gejala naiknya zat cair dalam pipa kapiler. Pipa kapiler yaitu
suatu celah atau pipa yang luas penampangnya kecil. Hubungan antara kapilaritas dengan meniskus:
- Permukaan air dalam pipa kapiler lebih tinggi. Hal ini disebabkan karena
gaya tarik-menarik antarpartikel air kurang kuat. Ini juga yang menyebabkan meniskus cekung dan membasahi dinding.
- Permukaan raksa dalam pipa kapiler lebih rendah. Hal ini disebabkan karena
gaya tarik-menarik antarpartikel raksa sangat kuat. Ini juga yang menyebabkan meniskus cembung dan tidak membasahi dinding.
a b
Gambar 2.4 a Permukaan Raksa dalam Pipa Kapiler b Permukaan Air dalam Pipa Kapiler
a b
Gambar 2.5 a Permukaan Raksa dalam Bejana Berhubungan b Permukaan Air dalam Bejana Berhubungan
Manfaat kapilaritas dalam kehidupan sehari-hari: 1
Kita dapat mengepel lantai yang kotor, setelah disiram air, lantai kemudian dikeringkan dengan kain pel.
2 Setelah mandi mengeringkan badan menggunakan handuk.
3 Menyirami tanaman supaya subur, air dapat naik melalui pembuluh kayu ke
daun. Selain bermanfaat kapilaritas juga dapat merugikan, misalnya:
1 Saat kehujanan, baju kita menjadi basah.
commit to user
2 Meresapnya air hujan pada dinding sehingga dinding rumah menjadi basah dan
lembab, akibatnya cat mengelupas dan dinding ditumbuhi lumut.
B. Penelitian yang Relevan
Berkaitan dengan penelitian ini, terdapat beberapa penelitian yang relevan. Pada penelitian yang dilakukan pada Siti Fatimah, menerapkan model
pembelajaran direct instruction dan diskusi, didapatkan beberapa kesimpulan. Diantara kesimpulan tersebut adalah “Terdapat pengaruh model pembelajaran
terhadap prestasi belajar”. Siti Fatimah, 2005: 86. Hasil tersebut memperlihatkan bahwa dengan menggunakan model yang intensif dapat meningkatkan prestasi
belajar siswa. Penelitian penggunaan pendekatan kooperatif, sebelumnya juga pernah dilakukan penelitian yang sama oleh Lestari Andika Sari tentang pengaruh
pembelajaran fisika model kooperatif. Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa: ”Model pembelajaran kooperatif tipe TGT dapat menjadi
model pembelajaran yang efektif daripada model pembelajaran kooperatif tipe STAD terhadap kemampuan kognitif Fisika siswa”. Lestari Andika Sari, v.
Sedangkan pada penelitian ini, penulis menggunakan model pembelajaran kooperatif dan diskusi terhadap kemampuan kognitif.
Dalam jurnal Micheal Van Wyk 2010 menjelaskan hasil bahwa: The students who participated in the experimental group increased their
posttest mean of 9.06 percentile posttest score over the control group’s mean. The findings reveal that the hypothesis testing for this study is
acceptable because STAD is a more effective teaching technique compared to the traditional lecture method in economic literacy. Findings showed that
STAD had a significant impact on the achievement of the experimetal group. While results were extremely powerful, there are some issues to consider
when interpreting them. Micheal Van Wyk 2010: 85
Selain itu oleh Ben P. Dyson et all, 2005 dalam Journal of Teaching Physical Education mengemukakan bahwa:
