4.1.2.4 Revisi Melihat hasil observasi keterampilan guru, aktivitas siswa, serta hasil belajar
siswa dalam pembelajaran membaca permulaan melalui metode card sort dengan media kartu gambar pada siklus II, maka perlu diadakan perbaikan agar dapat
meningkatkan kualitas pembelajaran membaca permulaan. Perbaikan-perbaikan tersebut antara lain:
4.1.2.4.1 Keterampilan Mengajar Guru 1 Guru perlu memotivasi siswa agar semangat dalam mengikuti pembelajaran
sehingga hasil pembelajaran optimal; 2 Guru harus memberi umpan balik untuk mengetahui pemahaman siswa;
3 Guru perlu memberikan tindak lanjut agar siswa bisa berlatih di rumah; 4.1.2.4.2 Aktivitas Siswa
1 Siswa yang lebih cepat bekerja bisa dijadikan tutor sebaya bagi temannya yang lebih lambat mengerjakan tugas sehingga menumbuhkan sikap solider;
2 Siswa yang sudah selesai mewarnai diberi kesempatan membantu teman untuk mewarnai kartu gambar milik teman.
4.1.3 Deskripsi Hasil Pelaksanaan Tindakan Siklus III
4.1.3.1 Deskripsi Observasi Proses Pembelajaran
4.1.3.1.1 Hasil Observasi Keterampilan Guru
Tabel 4.7 menunjukkan data hasil observasi keterampilan guru dalam pembelajaran bahasa Indonesia melalui metode card sort dan media kartu gambar
pada siklus III. Dari hasil observasi keterampilan guru dalam pembelajaran bahasa Indonesia melalui metode card sort dan media kartu gambar pada siklus
III, diperoleh jumlah skor dari semua indikator yaitu 38 dan rata-rata 3,8 dengan kategori Asangat baik.
Tabel 4.7 Data Hasil Observasi Keterampilan Guru Siklus III
No Indikator
Tingkat Kemampuan skor Kategori
1 2
3 4
1 Membuka pelajaran
√ 4
A 2
Terampil menjelaskan √
3 B
3 Terampil memberikan penguatan
√ 4
A 4
Terampil bertanya √
4 A
5 Menggunakan media kartu gambar secara
efektif dan efisien √
4 A
6 Melibatkan siswa dalam pemanfaatan
media kartu gambar √
4 A
7 Terampil mengadakan variasi
√ 4
A 8
Terampil membimbing diskusi kelompok kecil
√ 4
A 9
Terampil mengelola kelas melalui metode card sort
√ 4
A 10 Menutup pelajaran
√ 3
B
Jumlah Skor 38
Rata-rata 3,8
Kategori A
Secara rinci dapat diuraikan sebagai berikut: Indikator membuka pelajaran, guru memperoleh skor 4 dengan kategori
Asangat baik, hal ini ditunjukkan dengan guru menarik perhatian siswa, memberi apersepsi, menyampaikan tujuan pembelajaran dan menimbulkan
motivasi pada para siswa. Guru memotivasi siswa dengan menyemangati bahwa mereka pasti bisa melakukan pembelajaran membaca dengan metode card sort
karena sudah pernah melakukan sebelumnya. Guru menasehati siswa untuk menjaga kesehatan. Apersepsi dilakukan dengan menyanyikan lagu “Bangun
Tidur” dan mengerjakan pretes secara tertulis yaitu menyusun kata menjadi kalimat. Setelah selesai membahas bersama jawaban kalimat tersebut. Kemudian
tanya jawab tentang kegiatan apa saja yang dilakukan dalam syair lagu yang dinyanyikan. Siswa menjawab pertanyaan guru dengan semangat. Sampai guru
berkali-kali mengingatkan cara menjawab yang benar. Tujuan pembelajaran yang disampaikan sesuai dengan materi yang akan diajarkan yaitu belajar membaca
dengan menggunakan kartu gambar dengan cara memilihmenyortir kartu dengan tema kegiatan sehari-hari.
Pada indikator terampil menjelaskan, guru memperoleh skor 3 dengan kategori Bbaik, hal ini ditunjukan dengan kejelasan menyampaikan materi yaitu
kegiatan yang dilakukan sehari-hari, penekanan terhadap materi ajar, menggunakan contoh dan ilustrasi sehingga siswa mempunyai gambaran yang
konkrit, tetapi guru tidak memberikan umpan balik sehingga sulit mengetahui sejauh mana pemahaman siswa.
Indikator terampil memberikan penguatan, guru memperoleh skor 4 dengan kategori Asangat baik. Hal ini ditunjukan guru dengan menggunakan pujian
hebat untuk siswa yang berhasil menyusun kartu, memberikan penghargaan dengan tepuk tangan, menggunakan sentuhan pada bahu atau kepala siswa yang
berhasil melakukan tugasnya dan menggunakan mimik gembirasenyum dan gerakan menggunakan ibu jari sebagai tanda hebat karena berhasil melakukan
tugas dengan benar. Dalam indikator terampil bertanya, guru mendapatkan skor 4 dengan
kategori Asangat baik. Hal ini ditunjukkan dengan guru memberikan pertanyaan
yang jelas dan singkat. Misalnya apa yang dilakukan setelah bangun tidur? Apa yang dilakukan setelah mandi? Membantu ibu apa? Guru juga memberi waktu
berpikir sehingga siswa mempunyai kesempatan untuk memikirkan jawaban, memberi tuntunan bagaimana cara menjawab dengan benar yaitu dengan tunjuk
jari terlebih dahulu baru menjawab setelah diberi kesempatan. Guru juga melakukan pemindahan giliran yang merata kepada siswa baik yang duduk di
depan maupun di belakang dari kanan, kiri maupun tengah kelas. Indikator menggunakan media kartu secara efektif dan efisien guru
mendapatkan skor 4 dengan kategori Asangat baik. Hal ini ditunjukkan guru dengan menggunakan media kartu gambar selama proses pembelajaran, media
yang digunakan sesuai dengan materi yaitu gambar kegiatan sehari-hari yang biasa dilakukan anak-anak baik di rumah maupun di sekolah. Media menarik
perhatian siswa karena berupa gambar-gambar kegiatan sehari-hari yang sudah biasa dilakukan siswa. Media digunakan sesuai dengan fungsinya yaitu menyusun
kalimat menjadi paragraf sesuai gambar. Untuk indikator melibatkan siswa dalam pemanfaatan media kartu gambar
guru mendapat skor 4 dengan kategori Asangat baik. Hal ini karena guru memberi kesempatan pada tiap siswa untuk menggunakan media, siswa
memanfaatkan media dengan benar yaitu mencari kelompok untuk kartu yang sesuai dengan kategori. Setiap siswa mampu menggunakan media karena memang
mudah digunakan. Guru juga melibatkan siswa dalam pembuatan media dengan cara mewarnai kartu gambar yang belum berwarna.
Indikator terampil mengadakan variasi guru mendapatkan skor 4 dengan kategori Asangat baik. Hal itu ditunjukkan guru dengan penggunaan variasi suara
yang keras maupun lembut, nada yang bervariasi naik turun. Guru juga melakukan pemusatan perhatian siswa, pergantian posisi guru dalam kelas yang
berpindah dari depan, tengah maupun belakang juga ke kiri dan ke kanan juga ke pojok kelas serta mengadakan kontak pandang dengan siswa dan dengan gerak
yaitu gerakan tangan. . Dalam indikator terampil membimbing diskusi kelompok kecil guru
mendapatkan skor 4 dengan kategori Asangat baik. Hal ini ditunjukan dengan pembentukkan kelompok yang tepat yaitu kelompok terdiri dari laki-laki dan
perempuan dan dengan kemampuan dan jumlah yang merata. Guru melakukan perubahan pada beberapa kelompok karena ada 2 siswa yang tidak masuk sekolah.
Guru juga membagi tugas untuk tiap anggota kelompok dengan merata sehingga semua anak dalam kelompok aktif dan terlibat. Guru mendorong tiap siswa dalam
kelompok untuk berpendapat serta memberi kesempatan berpartisipasi untuk setiap siswa.
Indikator terampil mengelola kelas melalui metode card sort guru mendapatkan skor 4 dengan kategori Asangat baik. Dalam hal ini ditunjukkan
guru dengan menunjukkan sikap tanggap terhadap situasi dan kondisi baik suasana kelas maupun siswa. Dalam memberikan teguran guru berusaha bersikap
bijaksana dan tegas dalam bertutur kata sehingga siswa mau mendengarkan teguran. Guru juga memberikan penguatan jika siswa kurang percaya diri dan
ragu-ragu ketika membaca di depan kelas. Guru cukup jelas memberi petunjuk
permainan mengguna membuat siswa tidak
guru tidak perlu meng Pada indikator
kategori Bbaik. Ha membuat kesimpulan
paragraf yang benar. siswa yang diawali de
kalimat menjadi para depan kelas kalimat y
memberikan tindak la Di bawah ini
siklus III dalam bentuk d
Gambar 4.7 H
Keterangan Indikator keterampila
1 Membuka pelajara
2 Terampil menjelas
1 2
3 4
1
s k
o r
unakan metode card sort dengan kartu gamba dak mengalami kebingungan dengan metode car
ngulang petunjuk. tor menutup pelajaran guru mendapatkan
Hal tersebut ditunjukkan dengan merangkum an dari materi yang dipelajari yaitu menyusun
Guru juga memberikan evaluasi berupa tes i dengan menuliskan terlebih dahulu jawaban
paragraf sesuai dengan gambar lalu membaca t yang telah disusun menjadi paragraf. Tetapi g
k lanjut pada anak-anak untuk belajar di rumah. ni disajikan hasil observasi keterampilan menga
ntuk diagram.
4.7 Hasil Observasi Keterampilan Mengajar G
