1.4.1 Manfaat Teoritis
a Mampu menambah pengetahuan dan wawasan berfikir mengenai metode card
sort .
b Mampu memberikan kontribusi pada pengembangan ilmu pengetahuan dan
peningkatan kualitas pembelajaran Bahasa Indonesia.
1.4.2 Manfaat Praktis
a Bagi Siswa
Dengan metode card sort dan media kartu gambar siswa menjadi lebih aktif, termotivasi, berani, dan percaya diri dalam mengikuti pembelajaran,
khususnya membaca permulaan. Dengan demikian kreativitas dan daya imajinasi siswa berkembang, serta kemampuan dan pemahaman siswa
mengenai materi dapat tercapai secara maksimal sehingga hasil belajar siswa meningkat.
b Bagi Guru
Memberikan wawasan pengetahuan dan gambaran tentang bagaimana mengajar agar lebih efektif, efisien dan inovatif dengan menggunakan metode
pembelajaran card sort, sehingga guru mampu meningkatkan kualitas pembelajaran yang dikelolanya terutama mata pelajaran Bahasa Indonesia,
guru lebih percaya diri dan mampu menunjukkan kinerja yang profesional, serta mendapat kesempatan berperan aktif mengembangkan keterampilan diri
dan pengetahuan.
c Bagi Sekolah
Dengan menerapkan metode card sort, diharapkan sekolah dapat lebih aktif dan kreatif dalam mengembangkan lingkungan sekolah untuk dijadikan sumber
pengembangan pengetahuan siswa dan sekolah akan lebih mudah untuk memberikan pelatihan kepada guru-guru yang belum memahami strategi ini
sebelumnya.
12
BAB II KAJIAN PUSTAKA
2.1 Kajian Teori
Kajian teori yang mendukung penelitian ini terdiri atas:1 pembelajaran yang meliputi pengertian pembelajaran dan komponen pembelajaran; 2
pembelajaran bahasa Indonesia yang meliputi hakikat membaca yang terdiri atas: pengertian membaca, tujuan membaca, faktor yang mempengaruhi membaca,
jenis-jenis membaca; 3 metode pembelajaran; 4 metode pembelajaran membaca permulaan; 5 metode card sort yang terdiri dari pengertian, karakteristik,
kelebihan dan langkah-langkah metode card sort; 6 media pembelajaran yang terdiri dari: pengertian media pembelajaran, jenis media pembelajaran; 7
pembelajaran membaca permulaan menggunakan kartu gambar; 8aktivitas siswa; 9 keterampilan mengajar guru yang terdiri dari keterampilan bertanya,
keterampilan memberikan penguatan, keterampilan mengadakan variasi, keterampilan menjelaskan, keterampilan membuka dan menutup pelajaran,
keterampilan membimbing diskusi kelompok kecil, keterampilan mengelola kelas, keterampilan mengajar kelompok kecil dan perorangan; 10 hasil belajar siswa;
11 evaluasi pembelajaran membaca permulaan; 12 teori pembelajaran pendukung penggunaan metode card sort dan media kartu gambar.
Kategori