1 Siswa harus belajar bekerjasama dengan kelompok dengan memilih satu orang menjadi pemimpin kelompok;
2 Siswa harus dilatih untuk lebih fokus dalam mengerjakan tugas dengan diberi batasan waktu.
4.1.2 Deskripsi Hasil Pelaksanaan Tindakan Siklus II
4.1.2.1 Deskripsi Observasi Proses Pembelajaran
4.1.2.1.1 Hasil Observasi Keterampilan Guru
Pada tabel 4.4 akan ditampilkan data hasil observasi keterampilan guru dalam pembelajaran bahasa Indonesia melalui metode card sort dan media kartu
gambar pada siklus II. Dari hasil observasi keterampilan guru dalam pembelajaran bahasa Indonesia melalui metode card sort dan media kartu gambar
pada siklus II, diperoleh jumlah skor dari semua indikator yaitu 37 dan rata-rata 3,7 dengan kategori Asangat baik.
Tabel 4.4 Data Hasil Observasi Keterampilan Guru Siklus II
No Indikator
Tingkat Kemampuan skor Kategori
1 2
3 4
1 Membuka pelajaran
√ 3
B 2
Terampil menjelaskan √
3 B
3 Terampil memberikan penguatan
√ 4
A 4
Terampil bertanya √
4 A
5 Menggunakan media kartu gambar secara
efektif dan efisien √
4 A
6 Melibatkan siswa dalam pemanfaatan
media kartu gambar √
4 A
7 Terampil mengadakan variasi
√ A
8 Terampil membimbing diskusi kelompok
kecil √
4 A
9 Terampil mengelola kelas melalui metode
card sort √
4 A
10 Menutup pelajaran √
3 B
Jumlah Skor 37
Rata-rata 3,7
Kategori A
Indikator membuka pelajaran, guru memperoleh skor 3 dengan
kategori
Bbaik, hal ini ditunjukkan dengan guru menarik perhatian siswa, memberi apersepsi dan menyampaikan tujuan pembelajaran. Tetapi guru kurang motivasi
para siswa untuk belajar yang baik. Apersepsi dilakukan dengan menyanyikan lagu “Bermain Layang-layang” dan pertanyaan tentang mainan apa saja yang
dimiliki siswa di rumah. 70 siswa menjawab pertanyaan guru secara antusias. Tujuan pembelajaran yang disampaikan sesuai dengan materi yang akan diajarkan
yaitu belajar membaca dengan menggunakan kartu gambar dengan cara memilihmenyortir kartu dengan tema permainan.
Indikator terampil menjelaskan, guru memperoleh skor 3 dengan kategori Bbaik, hal ini ditunjukan dengan kejelasan menyampaikan materi, penekanan
terhadap materi ajar, menggunakan contoh dan ilustrasi sehingga siswa mempunyai gambaran yang konkrit, tetapi guru tidak memberikan umpan balik.
Dalam indikator terampil memberikan penguatan, guru memperoleh skor 4 dengan
kategori
Asangat baik. Hal ini ditunjukan guru dengan menggunakan pujian hebat dan pintar untuk siswa yang berhasil menyusun kartu, memberikan
sentuhanmengelus kepala kepada siswa yang berhasil melakukan tugasnya dan menggunakan mimik gembirasenyum dan gerakan menggunakan ibu jari sebagai
tanda hebat .
Pada indikator terampil bertanya, guru mendapatkan skor 4 dengan kategori Asangat baik. Hal ini ditunjukkan dengan guru memberikan pertanyaan
yang jelas dan singkat. Misalnya Siapa yang punya mainan di rumah? Mainan apa yang kamu miliki? Guru juga memberi waktu berpikir sehingga siswa
mempunyai kesempatan untuk memikirkan jawaban, memberi tuntunan bagaimana cara menjawab dengan benar yaitu dengan tunjuk jari terlebih dahulu.
Guru juga melakukan pemindahan giliran yang merata kepada siswa baik yang duduk di depan maupun di belakang dari kanan, kiri maupun tengah kelas.
Indikator menggunakan media kartu secara efektif dan efisien guru mendapatkan skor 4 dengan
kategori
Asangat baik. Hal ini ditunjukkan guru dengan menggunakan media kartu gambar selama proses pembelajaran, media
yang digunakan sesuai dengan materi yaitu gambar permainan atau gambar alat permainan yang biasa dilakukan anak-anak. Media menarik perhatian siswa
karena berupa gambar-gambar permainan atau alat permainan, baik yang sudah dikenal siswa maupun yang belum dikenal. Media digunakan sesuai dengan
fungsinya yaitu menyusun kata menjadi kalimat. Untuk indikator melibatkan siswa dalam pemanfaatan media kartu gambar
guru mendapat skor 4 dengan
kategori
Asangat baik. Hal ini karena guru memberi kesempatan pada tiap siswa untuk menggunakan media, siswa memanfaatkan
media dengan benar yaitu mencari kelompok untuk kartu yang sesuai dengan kategori. Setiap siswa mampu menggunakan media karena mudah digunakan.
Guru juga melibatkan siswa dalam pembuatan media dengan cara mewarnai kartu gambar yang belum berwarna.
Indikator terampil mengadakan variasi guru mendapatkan skor 4 dengan
kategori
Asangat baik. Hal itu ditunjukkan guru dengan penggunaan variasi suara yang keras maupun lembut, intonasi yang bervariasi naik turun. Guru juga
melakukan pemusatan perhatian siswa misalnya dengan mengajak siswa untuk bernyanyi sambil bertepuk, pergantian posisi guru dalam kelas yang berpindah
posisi serta mengadakan kontak pandang dengan siswa dan dengan gerak yaitu gerakan tangan.
Pada indikator terampil membimbing diskusi kelompok kecil guru mendapatkan skor 4 dengan
kategori
Asangat baik. Hal ini ditunjukan dengan pembentukkan kelompok yang tepat yaitu kelompok terdiri dari laki-laki dan
perempuan dan dengan kemampuan dan jumlah yang merata. Guru membagi tugas untuk tiap anggota kelompok dengan merata sehingga semua anak dalam
kelompok aktif dan terlibat. Guru mendorong tiap siswa dalam kelompok untuk berpendapat serta memberi kesempatan berpartisipasi untuk setiap siswa.
Indikator terampil mengelola kelas melalui metode card sort guru mendapatkan skor 4 dengan
kategori
Asangat baik. Dalam hal ini ditunjukkan guru dengan menunjukkan sikap tanggap terhadap situasi dan kondisi baik
suasana kelas maupun siswa. Dalam memberikan teguran guru berusaha bersikap bijaksana dan tegas dalam berbicara sehingga siswa mau mendengarkan. Guru
juga memberikan penguatan jika siswa kurang percaya diri dan ragu-ragu ketika membaca di depan kelas. Guru mengulang pentunjuk permainan dengan jelas
yaitu mengelompokkan kartu gambar yang sama kategorinya. Kemudian
melengkapi kartu ga mengalami kebingung
Pada indikator
kategori
Bbaik. Hal t kesimpulan dari mate
benar. Guru juga me menuliskan jawaban
guru tidak memberika Secara rinci di
mengajar guru dalam menggunakan kartu ga
Gambar 4.4 H
Keterangan Indikator keterampila
1 Membuka pelajaran;
2 Terampil menjelaska
3 Terampil memberika
4 Terampil bertanya;
1 2
3 4
1
s k
o r
gambar yang belum ada. Hal tersebut membua ungan dengan metode card sort menggunakan ka
kator menutup pelajaran guru mendapatkan l tersebut ditunjukan dengan merangkum mate
teri yang dipelajari yaitu menyusun kata menja memberikan evaluasi berupa tes lisan yang
n lalu membaca satu persatu. Tetapi dalam me ikan tindak lanjut pada anak-anak.
i di bawah ini akan disajikan hasil observa m pembelajaran membaca permulaan dengan m
u gambar pada siklus II dalam bentuk diagram.
4.4 Hasil Observasi Keterampilan Mengajar G
