Conclusion Suggestion CONCLUSION AND SUGGESTION

Keith S. Folse, Vocabulary Myths, Applying Second Language Reseacrh to Classroom Teaching, Michigan: University of Michigan, 2004. Larry B. Christensen, Experimental Methodology, USA: University of South Alabama, 2007. Makrtin Bygate, Language Teaching, A Scheme for Teacher Education, Oxford: Oxford University Press, 1997. Marguerite E. Ascione, Fluency Development In Second Language Teaching, Alberta: University Of Lethbridge, 1985. Qiao Mengduo and Jin Xiao, Jigsaw Strategy as Cooperative Learning Technique: Focusing on the Language Learners,Chinese: Harbin Institute Technology, 2010. Richard Felder and Rebecca Brent, Cooperative Learning, Canada: Department of Chemical Engineering, 2007. Rosa Ma Lopez Campillo, Teaching and Learning : An Introduction for English Student, UCLM:de Magisterio de Albacete. 1997. Sylva Duchá čková, Methods And Approaches In Foreign Language Teaching, Masaryk University Brno: Department Of English Language And Literature, 2006. Victoria Fromklin and Robert Rodman, An Introduction to Language, New York: Harcourt Brace College Publishers, 1998. 58 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN RPP Satuan Pendidikan : SMP KelasSemester : VII1 Mata Pelajaran : Bahasa Inggris Topik : Telling story Pertemuan Ke- : 1 Alokasi Waktu : 2 x 45 menit

A. Kompetensi Dasar

3.14 Memahami fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks naratif sesuai dengan konteks penggunaannya 4.18 Menangkap makna teks naratif lisan dan tulis, berbentuk fabel pendek dan sederhana penggunaannya

B. Indikator Pencapaian Kompetensi

1. Menunjukkan motivasi untuk mengembangkan kemampuan berbahasa Inggris. 2. Mengidentifikasi gagasan utama dan informasi rinci. 3. Memberikan penilaian tentang cerita. 4. Mengidentifikasi permasalahan dan tokoh dalam cerita. 5. Menceritakan kembali secara jelas dan lantang cerita. 6. Melakukan percakapan interpersonal untuk mendapatkan informasi melalui kegiatan terintegrasi menyimak dan berbicara bahasa Inggris.

C. Tujuan Pembelajaran

1. Peserta didik dapat menceritakan kembali ke dalam praktik berbicara bahasa Inggris. 2. Peserta didik dapat melakukan interaksi interpersonal dalam praktik berbicara bahasa Inggris.

D. Materi Pembelajaran

a. Communication Practice  Latihan mengenali Narative teks dan kata sifat.  Tanya jawab mengenai struktur Narative teks. b. Grammar Practice  Penjelasan definisi Narative teks.  Penjelasan struktur teks kata sifat pada Narative teks. c. Developing Skills  Kosa kata-kosa kata sulit  Vocabulary yang terkait dengan teks yang berbentuk Narative.

E. ModelMetode Pembelajaran

1. Pendekatan: Active Learning 59 2. Strategi: observe – practice. 3. Metode: InquiryExperiencial learning.

F. Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi Waktu Pendahuluan Apersepsi :  Menyapa siswa dengan mengucapkan selamat pagi  Menanyakan kabar siswa  Tanya jawab singkat tentang hari ini saat pengajaran berlangsung  Me-review materi sebelumnya  Memberikan pertanyaan untuk menghubungkan ke judul yang akan dipelajari Motivasi :  Menjelaskan pentingnya materi yang akan dipelari berikut kompetensi yang harus dikusi siswa  10 menit Inti Observing  Memberikan stimulus tentang materi Narative.  Memberikan contoh bentuk Narative text Communicating  Mendiskusikan materi bersama siswa.  Memberikan kesempatan pada siswa untuk menjelaskan atau mendeskripsikan materi Narative.  Memberikan latihan kepada siswa dalam grup berupa teks Narative dalam bentuk kelompok  Memberikan kesempatan kepada siswa untuk menceritakan kembali teks dalam bentuk kelompok secara bergantian.  Memberikan pertanyaan yang bersumber dari teks Narative tersebut.  Memfasilitasi terjadinya interaksi antar peserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;  Melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran 30 menit 60 Experimenting  Membimbing siswa untuk menyebutkan macam macam bentuk narative.  Membimbing siswa menggunakan kalimat past tense untuk menceritakan kembali Narative text  Membiasakan siswa untuk berani tampil di depan kelas dan mempersentasikan hasil belajar.  Memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut.  Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.  Memfasilitasi peserta didik brkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.  Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.  Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. 30 menit Penutup  Setelah mengikuti kegiatan pembelajaran pada pertemuan ini, siswa ditanya bagaimana perasaannya REFLEKSI  Guru memberikan pertanyaan untuk mengetahui apakah siswa sudah memahami topik tentang Narative text.  Siswa diminta membuat kesimpulan pembelajaran pada pertemuan ini 10 menit

G. SumberMedia Pembelajaran

1. Sumber: Lembar cerita berbentuk Narative Text. 2. Media: Audiovideo, White board, board marker 61

H. Penilaian

Penilaian akan di ambil per individu. a. Vocabulary 1 = Penguasaan Vocabulary sangat terbatas 2 = Penguasaan Vocabulary terbatas pada kemampuan dasar nama tempat,transportasi, makanan, dll 3 = Penguasaan Vocabulary yang cukup bagus tapi terkadang tidak tepat dan terbatas pada satu topik. 4 = Penguasaan Vocabulary bagus untuk membuat kalimat yang cukup panjang 5 = Penguasaan Vocabulary sangat bagus dan mengusai materi secara general dan kompleks 6 = Penguasaan Vocabulary amat sangat bagus dan pemilihan yang sangat akurat bahkan mendekati seorang native speaker. b. Grammar 1 = Grammar sangat tidak tepat dan berantakan. 2 = kesalahan yang sangat konstan sehingga sering menghabat percakapan. 3 = Kesalahan yang cukup sering sehingga menimbulkan kesalah pahaman. 4 = Grammar yang tidak terlalu sempurna tapi masih bisa di mengerti. 5 = Sedikit kesalahan dan tidak ada kesalahan bentuk. No Name Class Assesment total Score Vocabulary Grammar Comprehension fluency Accuracy 62 6 = Mendekati Sempurna dan kesalahan tidak lebih dari 2. c. Comprehension 1 = Tidak ada yang bisa di pahami oleh pembicara maupun pendengar. 2 = Hanya sedikit kalimat yang dapat di mengerti pendengar. 3 = Pendengar mengerti banyak yang dikatakan tapi sulit mengerti ke hal yang lebih kompleks. 4 = Pendengar cukup mudah mengerti dan mengikuti tapi masih butuh perbaikan untuk pembicara. 5 = Pendengar mudah mengerti dan sedikit kesalahan dari pembicara tapi masih di maklumin karena sangat jelas. 6 = Pendengar sangat mudah mengerti dan pembicara menyampaikan makna dengan jelas.

d. Fluency

1 = Sangat panjang dan banyak jeda dalam berbicara dan sedikit sekali ekspresi. 2 = Panjang dan banyak jeda dalam berbicara saat mencari arti dan ekspresi yang terbatas. 3 = Sering membuat jeda di kebanyakan waktu di saat harus mencari kata dan ekspresi sudah lumayan banyak. 4 = jarang membuat jeda waktu walau di dalam mencari kata dan tidak terlalu banyak jeda, cukup lancar dalam bericara dan menyampaikan ekspresi. 5 = jeda waktu sedikit dan menyampaikan makna dengan jelas dan lancar. 6 = berbicara tanpa jeda dan ekspresi yang tepat dan jelas. e. Accuracy 1 = Kesalahan Pronunciation yang sangat serius bahkan pada bagian Grammar yang basic. 2 = Pronunciation benar benar terpengaruh dari bahasa asal si pembicara. 3 = Pronunciation terpengaruh dari bahasa asal pembicara namun di hanya di beberapa bagian. 4 = Pronunciation masih terpengaruh dari bahasa asal tapi tidak terlalu banyak. 5 = Pronunciation sedikit terpengaruh oleh bahasa asal tapi masih bisa di benarkan. 6 = Pronunciation sangat sedikit terpengaruh oleh bahasa asal dan tak lebih dari 2 kesalahan. Ciputat, Guru Mapel Bahasa Inggris Mahasiswa Agit Patronus, S.Pd Taufik Rusandi 63 Teks Narrative ALI BABA Long time ago, there lived a poor woodcutter named Ali Baba. Ali Baba went to the forest to look for wood and sold at the market. One day, when he went to the forest, he saw a band of thie es. The thie es stopped i fro t of huge ro k. The head thief said: ope sesa e a d the rock slowly rolled open. When the thieves left, Ali Baba went to the rock. He said as the head thief said ope sesa e ,. Whe the ro k rolled ope , he we t i to the a e. He was surprised to see there were a lot of treasure in cave. Ali Baba brought some of the treasure. His family was happy to see the treasure. They became rich. O e day, Ali Baba’s wife bought a beautiful e kla e. The head thief saw her seei g that she was a ri h lady, he pla ed to ‘ob her. The head thief we t to Ali Baba’s house. He disguised himself as a traveler and asked Ali Baba for a place to the rest. Being kind, Ali Baba invited him for dinner. While they were ha i g di er, Al Baba’s aid, Morgia a heard oises behi d the kit he the thie es had o e to steal Ali Baba’s treasure. Morgiana tiptoed to the big jars. There were thieves hiding in the jars. Morgiana poured some hot oil to the thieves in the big jars. All of the thieves died. The head thief heard his men screaming and became frightened. He ran out and was never seen again. 76 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN RPP Experimental Class Nama sekolah : SMP 3 Tangsel KelasSemester : VII1 Mata Pelajaran : Bahasa Inggris Topik : Descriptive text Pertemuan Ke- : 1 Alokasi Waktu : 2 x 45 menit

1. Kompetensi Dasar

 Mengungkapkan makna dalam teks monolog dengan menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk narrative, descriptive, dan news item.

2. Indikator Pencapaian Kompetensi

a Mengidentifikasi struktur, pola kalimat dan elemen bahasa yang terdapat di dalam teks descriptive. b Mengidentifikasi informasi mengenai gambaran umum, informasi rinci, informasi tersirat, dan informasi tertulis yang terdapat di dalam teks. c Mengidentifikasi contoh teks descriptive

3. Tujuan Pembelajaran

a Peserta didik dapat menceritakan kembali ke dalam praktik berbicara bahasa Inggris. b Peserta didik dapat melakukan interaksi interpersonal dalam praktik berbicara bahasa Inggris. c Memahami struktur, pola kalimat dan elemen bahasa yang terdapat di dalam teks descriptive. d Memahami informasi mengenai gambaran umum, informasi rinci, informasi tersirat, dan informasi tertulis yang terdapat di dalam teks. e Memahami contoh teks descriptive

4. Materi Pembelajaran

a. Communication Practice  Latihan mengenali descriptive.  Tanya jawab mengenai struktur descriptive teks. b. Grammar Practice  Penjelasan definisi ddescriptive teks.  Penjelasan struktur teks kata sifat pada descriptive teks. c. Developing Skills  Kosa kata-kosa kata sulit  Vocabulary yang terkait dengan teks yang berbentuk Descriptive 77  Penggunaan havehas dan to be : is, am, are.3. Contoh teks descriptive All right students, today I would like to tell you about my bed room. I have big bed room. The color is blue. In my bed room there are Air Conditioner, bass guitar, big bed, wardrobe, and desk. The smell of my room is fragrant, because I always spray my perfume every day. My bass is very expensive because I bought it in Japan. The color is blue, I love blue very much.

5. ModelMetode Pembelajaran

1. Pendekatan: Active Learning 2. Strategi: observe – practice. 3. Metode: Cooperactive Learning: Jigsaw Technique

6. Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi Waktu Pendahuluan Apersepsi :  Menyapa siswa dengan mengucapkan selamat pagi  Menanyakan kabar siswa  Tanya jawab singkat tentang hari ini saat pengajaran berlangsung  Me-review materi sebelumnya  Memberikan pertanyaan untuk menghubungkan ke judul yang akan dipelajari Motivasi :  Menjelaskan pentingnya materi yang akan dipelari berikut kompetensi yang harus dikusi siswa  10 menit 78 Inti Observing  Memberikan stimulus tentang materi descriptive.  Memberikan contoh bentuk Descriptive text Communicating  Guru membagi siswa menjadi 5 kelompok, yang di a aka ’ho e group’ di a a setiap kelo pok terdiri dari 5-6 orang  Lalu kelo pok ’ho e group’ dibagi lagi e jadi ’expert group’ sesuai de ga o or urut dan tugas yang sama, dimana kelompok ini juga masih terdiri dari 5-6 orang  Siswa diberikan contoh teks descriptive sederhana untuk diidentifikasi struktur, elemen bahasa, dan beberapa informasi, seperti penokohan, tujuan, fungsi dan karakteristik yang terdapat di dalam teks; dilakuka berdiskusi se ara expert group’  Guru memfasilitasi siswa saat kegiatan diskusi berlangsung  Setelah berdiskusi di ’expert group’, siswa di i ta ke bali ke ’ho e group’ u tuk berdiskusi da menyatukan tugas mereka masing-masing menjadi satu.  Siswa difasilitasi oleh guru berupa permainan dalam bentuk kuis untuk mengungkapkan jawaban mereka atas pertanyaan mengenai struktur, elemen bahasa, tokoh, dan informasi yang sudah teridentifikasi pada teks aktif, percaya diri, komunikatif, toleransi. Experimenting  Membiasakan siswa untuk berani tampil di depan kelas dan mempersentasikan hasil belajar.  Memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut.  Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.  Memfasilitasi peserta didik brkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. 10 menit 60 menit