ModelMetode Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran

90 Inti Observing  Memberikan stimulus tentang materi simple past.  Memberikan contoh bentuk Simple past. Communicating  Mendiskusikan materi bersama siswa.  Memberikan kesempatan pada siswa untuk menjelaskan atau mendeskripsikan materi recount teks.  Guru membagi siswa menjadi 5 kelompok, yang di a aka ’ho e group’ di a a setiap kelo pok terdiri dari 5-6 orang  Lalu kelo pok ’ho e group’ dibagi lagi e jadi ’expert group’ sesuai de ga o or urut da tugas yang sama, dimana kelompok ini juga masih terdiri dari 5-6 orang  Siswa diberikan contoh teks Recount sederhana untuk diidentifikasi isi setiap paragraph dan di diskusikan dalam kelompok expert  Guru memfasilitasi siswa saat kegiatan diskusi berlangsung  Setelah berdiskusi di ’expert group’, siswa di i ta ke bali ke ’ho e group’ untuk berdiskusi dan menyatukan tugas mereka masing-masing menjadi satu.  Siswa difasilitasi oleh guru berupa permainan dalam bentuk tanya jawab tentang isi yang terdapat dalam recount text. Experimenting  Membimbing siswa untuk menyebutkan informasi informasi yang terdapat pada recount teks.  Memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut.  Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.  Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.  Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil 10 menit 60 menit 91 kerja individual maupun kelompok.  Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. Penutup  Setelah mengikuti kegiatan pembelajaran pada pertemuan ini, siswa ditanya bagaimana perasaannya REFLEKSI  Guru memberikan pertanyaan untuk mengetahui apakah siswa sudah memahami topik tentang Recount text.  Siswa diminta membuat kesimpulan pembelajaran pada pertemuan ini 10 menit

G. SumberMedia Pembelajaran

1. Sumber: Lembar cerita berbentuk recount Text. 2. Media: Audiovideo, White board, board marker Ciputat,22 october 2014 Guru Mapel Bahasa Inggris Mahasiswa Agit Patronus, S.Pd Taufik Rusandi 92 Mohamed Haytham Saleh A bo b i jured Moha ed Haytha Saleh’s seft eye whe U.S a d Ira i for es clashed in his hometown of Fallujah in 2003. Mohammed underwent surgery at a local hospital, but his condition only went worse. Later his father to obtain international help for further treatment. After various effort, Mohamed was able to get his eye operated in Japan sponsored by the Reteractors and regained his eye-sight. To help Mohamed, his father asked for assistance to a Japanese freelance juarnalist working in the region. The reporter, Shinsuje Hashida, contacted an acquaintance, Hitosugi, who helped organize a drive for donations with Reteractors. Later, Hashida’s wife, Yukiko pro ided further li ks after Hashida wa killed in a attack near Bagdad. Mea while the edia o erage surrou di g Hashida’s death thrust Moha ed’s story i to the atio al spotlight, a d do atio s bega to pour i . Mohammaed and his father arrived at Tokyo Narita international airport in 2004 to a crowd of reporters. The local reteractors tended to their needs, while Mohamed had surgery and received follow-up care. When he returned home the text month, his vision was fully restored Expert Group : Group 1: mengidentifikasi struktur orientation dan pembuka dari teks. Group 2: mengidentifikasi struktur events atau kejadian yang terdapat Group 3: mengidentifikasi struktur re orentation atau bagian penutup dalam teks. Group 4: mengdentifikasi bentuk tenses dan struktur bahasa yang di gunakan. Group 5: mengidentifikasi vocabulary dan waktu yang ada dalam teks. . A. Home Group Berdiskusi atas hasil ya g di peroleh di expert’ group u tuk e yatuka tugas ereka masing-masing menjadi satu. Lalu membuat teks narrative secara individu dan dikumpulkan minggu depan.