Gaya Belajar Visual Gaya Belajar Siswa

Tabel 2. Hasil Penelitian yang Relevan No Nama Judul Penelitian Hasil Penelitian 1. Siti Qamariyah 2013 Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw II terhadap Kemampuan Penalaran dan Komunikasi Tematik di SMA Negeri 1 Terbanggi Besar Lampung Tengah Rata-rata kemampuan penalaran dan komunikasi tematik siswa dengan pembelajaran Jigsaw II lebih tinggi dari pembelajaran konvensional pada taraf signifikansi α=0,05 2. Irfan Hidayat 2015 Studi Perbandingan Kemampuan Berpikir Kritis Siswa yang Pembelajarannya Menggunakan Model Team Games Tournament TGT dan Jigsaw dengan Memperhatikan Minat Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Ekonomi Siswa Kelas VIII MTS Miftahul Huda Terbanggi Besar Tahun Ajaran 20142015 Ada perbedaan kemampuan berpikir kritis siswa yang pembelajarannya menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe Team Games Tournament dan tipe Jigsaw dan dipengaruhi minat belajar siswa. 3. Qamariyah 2010 Pengaruh Gaya Belajar Siswa terhadap Prestasi Belajar Siswa SMA Negeri 1 Blega Terdapat pengaruh yang signifikan antara gaya belajar terhadap prestasi belajar siswa kelas X SMA Negeri I Blega. Nilai koefisien determinasi yang sudah disesuaikan Adjusted R Square sebesar 26,2 yang berarti variabel terikat prestasi belajar dijelaskan oleh variabel bebas gaya belajar sebesar 27,7. Sedangkan sisanya 72,3 dijelaskan oleh variabel di luar variabel yang digunakan dalam penelitian. Tabel 2. Lanjutan 4. Chindy Permata Sari 2014 Studi Perbandingan Hasil Belajar Mata Pelajaran Ekonomi Melalui Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Scaffolding dan PBI Problem Based Introduction Dengan Memperhatikan Cara Berpikir Divergen dan Konvergen Pada Siswa Kelas X IPS SMA YP Unila Bandar Lampung Tahun Pelajaran 20132014 Ada perbedaan hasil belajar ekonomi siswa yang pembelajarannya menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe Scaffolding dan tipe Problem Based Instructian dan dipengaruhi cara berpikir divergen dan konvergen siswa. Berdasarkan beberapa hasil penelitian yang relevan diatas, pada penelitian Siti Qamariyah 2013 dan Irfan Hidayat 2015, digunakan sebagai acuan untuk variabel X, yaitu model pembelajaran TGT dan Jigsaw II. Pada penelitian Qamariyah 2010, digunakan sebagai acuan variabel moderator, yaitu gaya belajar siswa. Kemudian untuk penelitian Chindy Permata Sari 2014, digunakan sebagai acuan desain penenelitian faktorial 2x2. Sehingga penelti menduga dari kedua model pembelajaran tersebut jika diterapkan di SMAN 2 Padangcermin maka akan meningkatkan hasil belajar ekonomi karena kedua model tersebut memiliki tujuan untuk membuat siswa menjadi mandiri, kreatif, aktif dalam pembelajaran dengan memperhatikan gaya belajar visual dan auditorial siswa siswa.