Gaya Belajar Auditorial Gaya Belajar Siswa

Tabel 2. Lanjutan 4. Chindy Permata Sari 2014 Studi Perbandingan Hasil Belajar Mata Pelajaran Ekonomi Melalui Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Scaffolding dan PBI Problem Based Introduction Dengan Memperhatikan Cara Berpikir Divergen dan Konvergen Pada Siswa Kelas X IPS SMA YP Unila Bandar Lampung Tahun Pelajaran 20132014 Ada perbedaan hasil belajar ekonomi siswa yang pembelajarannya menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe Scaffolding dan tipe Problem Based Instructian dan dipengaruhi cara berpikir divergen dan konvergen siswa. Berdasarkan beberapa hasil penelitian yang relevan diatas, pada penelitian Siti Qamariyah 2013 dan Irfan Hidayat 2015, digunakan sebagai acuan untuk variabel X, yaitu model pembelajaran TGT dan Jigsaw II. Pada penelitian Qamariyah 2010, digunakan sebagai acuan variabel moderator, yaitu gaya belajar siswa. Kemudian untuk penelitian Chindy Permata Sari 2014, digunakan sebagai acuan desain penenelitian faktorial 2x2. Sehingga penelti menduga dari kedua model pembelajaran tersebut jika diterapkan di SMAN 2 Padangcermin maka akan meningkatkan hasil belajar ekonomi karena kedua model tersebut memiliki tujuan untuk membuat siswa menjadi mandiri, kreatif, aktif dalam pembelajaran dengan memperhatikan gaya belajar visual dan auditorial siswa siswa.

C. Kerangka Pikir

Kerangka berpikir merupakan sintesa tentang hubungan antara variabel yang disusun dari berbagai teori yang telah dideskripsikan. Pengertian lain kerangka berpikir merupakan model konseptual tentang bagaimana teori berhubungan dengan berbagai faktor yang telah di identifikasi sebagai masalah yang penting Sudjarwo, 2009: 70. Supaya lebih jelas faktor-faktor yang diteliti, maka faktor-faktor tersebut dibedakan dalam bentuk variabel-variabel. Variabel bebas independent variable dalam penelitian ini adalah penerapan model pembelajaran Team Games Tournament TGT dan Jigsaw II. Variabel terikat dependent variable dalam penelitian ini adalah hasil belajar ekonomi siswa melalui penerapan dua model pembelajaran tersebut. Variabel moderator dalam penelitian ini adalah gaya belajar visual dan auditorial siswa. 1. Perbedaan signifikan rata-rata hasil belajar ekonomi siswa yang pembelajarannya menggunakan model pembelajaran Team Games Tournament dibandingkan dengan yang menggunakan model pembelajaran Jigsaw II Model pembelajaran kooperatif memiliki bermacam tipe, dua diantaranya adalah model pembelajaran Team Games Tournament TGT dan Jigsaw II. Kedua model pembelajaran ini sesuai dengan teori konstruktivisme yaitu menuntut keaktifan siswa dalam belajar di kelas, sehingga guru dalam model pembelajaran ini hanya bersifat sebagai fasilitator. Model pembelajaran TGT, guru menjelaskan materi sebagai pengantar, kemudian guru membagi siswa ke dalam kelompok yang heterogen