1. Home
  2. Teknik

Uji Proporsi Analisis Data Akhir

3.7.4 Uji Proporsi

Uji ini digunakan untuk menguji hipotesis 1 tentang keefektifan pembelajaran Learning Cycle 5E berbasis inkuiri, tepatnya untuk indikator keefektifan yang pertama yaitu ketuntasan klasikal. Pada penelitian ini, pembelajaran Learning Cycle 5E berbasis inkuiri tuntas klasikal apabila proporsi kemampuan pemecahan masalah matematika siswa yang memenuhi nilai KKM 70 pada pembelajaran ini mencapai minimal 85. Untuk uji proporsi, pasangan hipotesisnya adalah sebagai berikut. H : proporsi kemampuan pemecahan masalah siswa kelompok eksperimen yang memenuhi nilai KKM ≤ 0,845 H 1 : proporsi kemampuan pemecahan masalah siswa kelompok eksperimen yang memenuhi nilai KKM 0,845 proporsi kemampuan pemecahan masalah matematika siswa kelompok eksperimen yang memenuhi nilai KKM sekurang-kurangnya 85. Kriteria yang digunakan yaitu tolak H jika z hitung ≥ z 0,5 - α dimana z 0,5 - α didapat dari daftar normal baku dengan peluang 0,5 – α, dan dalam hal lain H diterima Sudjana, 2005:234. Rumus yang digunakan adalah: Keterangan: x : banyaknya anggota sampel yang nilainya memenuhi KKM; π = 0,845; dan n: banyaknya anggota sampel Sudjana, 2005:233. n - π x z = π 1 - π n

BAB 4 HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

4.1 Hasil Penelitian

4.1.1 Deskripsi Data

Data hasil penelitian yang digunakan dalam penelitian ini merupakan data hasil tes kemampuan pemecahan masalah siswa yang diajar dengan model pembelajaran Learning Cycle 5E berbasis inkuiri kelas VII F dan siswa yang diajar dengan model pembelajaran kooperatif kelas VII E. Data statistik hasil penelitian yang diperoleh ditunjukkan pada Tabel 4.1, sedangkan hasil tes kemampuan pemecahan masalah selengkapnya dapat dilihat pada Lampiran 40. Tabel 4.1 Data Statistik Hasil Penelitian VII E VII F N 35 35 Rata-rata 73,71 78,86 Median 75 80 Modus 75 80 Simpangan Baku 9,76 7,33 Varians 95,25 53,68 Berdasarkan Tabel 4.1 di atas, diketahui bahwa banyaknya siswa yang mengikuti tes kemampuan pemecahan masalah ada 35 siswa pada masing-masing kelas, rataan hitung dari kelompok kontrol kelas VII E adalah 73,71, sedangkan rataan hitung kelompok eksperimen VII F adalah 78,86. Data ini menunjukkan 58

Dokumen yang terkait

Pengaruh model pembelajaran learning cycle 5e terhadap kemampuan berpikir kritis matematis siswa: penelitian quasi eksperimen di salah satu SMP di Tangerang.

6 24 248

KEEFEKTIFAN MODEL PEMBELAJARAN LEARNING CYCLE BERNUANSA ETNOMATEMATIKA PADA MATERI SEGIEMPAT TERHADAP KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH MATEMATIKA PESERTA DIDIK

3 24 356

KEEFEKTIFAN PEMBELAJARAN ARIAS BERBANTUAN ALAT PERAGA TERHADAP KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH SISWA KELAS VII MATERI SEGIEMPAT

0 6 256

KEEFEKTIFAN PBL BERBASIS NILAI KARAKTER BERBANTUAN CD PEMBELAJARAN TERHADAP KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH MATERI SEGIEMPAT KELAS VII

45 173 294

KEEFEKTIFAN PEMBELAJARAN METODE IMPROVE DENGAN PENDEKATAN PMRI TERHADAP KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH SISWA KELAS VII MATERI SEGIEMPAT

2 14 285

KEEFEKTIFAN MODEL PEMBELAJARAN TUTOR SEBAYA BERNUANSA ETNOMATEMATIKA TERHADAP KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH PESERTA DIDIK PADA MATERI SEGIEMPAT

0 46 479

KEEFEKTIFAN PROJECT BASED LEARNING PADA PENCAPAIAN KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH PESERTA DIDIK KELAS X SMK MATERI PROGRAM LINEAR

5 31 328

KEEFEKTIFAN MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM SOLVING BERBASIS GALLERY WALK TERHADAP KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH MATERI SEGIEMPAT SISWA KELAS VII

2 77 435

KEEFEKTIFAN PEMBELAJARAN CPS BERBANTUAN FUN CARD PADA PENCAPAIAN KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH SISWA

0 0 61

EFEKTIVITAS MODEL PEMBELAJARAN LEARNING CYCLE 5E BERBANTUAN ALAT PERAGA PADA MATERI SEGITIGA KELAS VII TERHADAP KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH SISWA

1 1 12