Pentingnya Pembelajaran IPA di SD

12 b. Bila diajarkan IPA menurut cara yang tepa, maka IPA meruakan suatu mata pelajaran yang memberikan kesempatan berpikir kritis. c. Bila IPA diajarkan melalui percobaan-percobaan yang dilakukan sendiri oleh anak, maka IPA tidaklah merupakan mata pelajaran yang bersifat hafalan belaka. d. Mata pelajaran ini mempunyai nilai-nilai pendidikan yaitu mempunyai potesi yang dapat membentuk kepribadian anak secara keseluruhan. Secara khusus fungsi dan tujuan IPA berdasarkan KTSP menurut Depdiknas diantaranya: a memperoleh keyakinan terhadap kebesaran Tuhan Yang Maha Esa berdasarkan keberadaan, keindahan, dan keteraturan alam ciptaan-Nya; b mengembangkan pengetahuan dan pemahaman konsep-konsep IPA yang bermanfaat dan dapat diterapkan dalam kehidupan sehari-hari; c mengembangkan rasa ingin tahu, sikap positif, dan hubungan yang saling mempengaruhi antara IPA, lingkungan, teknologi, dan masyarakat; d mengembangkan keterampilan proses untuk menyelidiki alam sekitar, memecahkan masalah, dan membuat keputusan; e meningkatkan kesadaran untuk berperan serta dalam mmelihara, menjaga, dan melestarikan lingkungan alam dan segala keteraturannya sebagai salah satu ciptaan Tuhan; f memperoleh bekal pengetahuan, konsep, dan keterampilan IPA sebagai dasar melanjutkan ke SMP atau MTs. 13 Sejalan dengan pendapat di atas, Sri Sulistyorini 2007: 40 juga menyebutkan tujuan mata pelajara IPA di SD, yaitu agar peserta didik memiliki kemampuan sebagai berikut: a. Memperoleh keyakinan terhadap kebesaran Tuhan Yang Maha Esa berdasarkan keberadaan, keindahan, dan keteraturan ciptaan-Nya b. Mengembangkan pengetahuan dan pemahaman konsep-konsep IPA yang bermanfaat dan dapat diterapkan dalam kehidupan sehari-hari c. Mengembangkan rasa ingin tahu, sikap positif, dan kesadaran tentang adanya hubungan saling mempengaruhi antara IPA, lingkungan, teknologi, dan masyarakat d. Mengembangkan keterampilan proses untuk menyelidiki alam sekitar, memecahkan masalah, dan membuat keputusan e. Meningkatkan kesadaran untuk berperanserta dalam memelihara, menjaga, dan melestarikan lingkungan alam f. Meningkatkan kesadaran untuk menghargai alam dan segala keteraturannya sebagai salah satu ciptaan Tuhan g. Memperoleh bekal pengetahuan, konsep, dan keterampilan IPA sebagai dasar untuk melanjutkn ke SMPMTs Dari beberapa uraian di atas dapat disimpulkan bahwa IPA sangat perlu diajarkan di sekolah dasar karena berbagai manfaat dan fungsi dapat diperoleh dari mata pelajaran IPA. Bukan hanya dari bidang kognitif saja, namun dalam bidang sikap dan keterampilan. 14 Diantaranya dapat mengembangkan rasa ingin tahu, mengembangkan keterampilan proses pemecahan masalah, dan meningkatkan kesadaran untuk ikut brpartisipasi dalam memelihara, menjaga dan melestarikan lingkungan alam sebagai wujud rasa syukur terhadap apa yang telah diciptakan Tuhan.

3. Ruang lingkup IPA

Sri Sulistyorini 2007: 40 menjabarkan ruang lingkup bahan kajian IPA untuk sekolah dasar meliputi aspek-aspek berikut: a. Makhluk hidup dan proses kehidupan, yaitu manusia, hewan, tumbuhan dan interaksinya dengan lingkungan, serta kesehatan. b. Bendamateri, sifat-sifat dan kegunaannya meliputi: cair, padat, gas. c. Energi dan perubahannya meliputi: gaya, bunyi, panas, magnet, listrik, cahaya, dan pesawat sederhana. d. Bumi dan alam semesta meliputi: tanah, bumi, tata surya, dan benda-benda langit lainnya. Dari teori di atas dapat dikatakan bahwa ruang lingkup IPA sangat luas yakni meliputi makhluk hidup dan lingkungannya, benda materi beserta sifat dan kegunaannya, energy dan perubahannya serta bumi dan alam semesta. Maka dari itu perlu diberikan model pembelajaran yang cocok agar siswa tidak mudah bosan dalam pemahaman materi. 15

B. Karakteristik Siswa SD

Karakteristik siswa adalah keseluruhan kelakuan dan kemampuan yang ada pada siswa sebagai hasil dari pembawaan dan lingkungan sosialnya, sehingga menentukan pola aktivitas dalam meraih cita-citanya. Dari pendapat di atas dapat disimpulkan bahwa seorang guru perlu memahami karakteristik siswa yang beragam agar dalam merumuskan tujuan pembelajaran sesuai dengan karakter siswa, sehingga proses pembelajaran berlangsung secara efektif dan optimal Sardiman A. M, 2007: 120. Anak usia sekolah dasar berada dalam tahap berpikir operasional konkret. Paul Suparno 2001: 69 tahap ini dicirikan dengan perkembangan sistem pemikiran yang didasarkan pada aturan-aturan tertentu yang logis. Dengan operasi itu, anak anak telah mengembangkan sistem pemikiran yang logis yang dapat diterapkan dalam memecahkan persoalan-persoalan konkret yang dihadapi. Dalam tahap ini ditandai dengan adanya sistem operasi yang semuanya kelihatan nyata konkret. Anak masih menerapkan logika berpikir pada barang-barang yang bersifat konkret. Selanjutnya, menurut Piaget William Crain, 2007:199 anak-anak di tingkatan operasi-operasi berpikir konkret mampu memahami dua aspek suatu persoalan secara serentak. Di dalam interaksi sosialnya, mereka memahami bukan hanya apa yang mereka katakan tetapi juga kebutuhan pendengarannya. Ketika mereka menjalani eksperimen pengkonservasian,