KAJIAN IPA 1. Hakikat IPA

10 alam semesta dengan segala isinya baik yang bisa diamati indera maupun tidak yang tersusun secara sistematis serta dalam penggunaannya perlu adanya sikap ilmiah dan metode ilmiah. Pada hakikatnya IPA dapat dipandang dari segi produk, proses, dan dari segi pengembangan sikap ilmiah. Ketiga dimensi tersebut bersifat saling terkait, Sri Sulistyorini, 2007 :8. Penjelasan dari ketiga dimensi tersebut adalah: a. IPA sebagai produk, merupakan akumulasi hasil upaya para perintis IPA terdahulu dan umumnya telah tersusun secara lengkap dan sistematis dalam bentuk buku teks. b. IPA sebagai proses, IPA disusun melalui metode ilmiah. Untuk anak SD metode ilmiah dikembangkan secara bertahap dan berkesinambungan, dengan harapan bahwa pada akhirnya akan terbentuk paduan yang lebih utuh, sehingga anak SD dapat melakukan penelitian sederhana. Dalam proses inui diperlukan sepuluh keterampilan dasar yang disebut sebagai keterampilan proses. Kesepuluh keterampilan tersebut adalah: 1 observasi; 2 klarifikasi; 3 interpretasi; 4 prediksi; 5 hipotesis; 6 mengendalikan variable; 7 merencanakan dan melaksanakan penelitian; 8 inferensi; 9 aplikasi; 10 komunikasi. c. IPA sebagai pemupukan sikap, makna sikap dalam pengajaran IPA di SD dibatasi pada sikap ilmiah terhadap alam sekitar. Hendro Darmojo Sri Sulistyorini, 2007: 10 menyebutkan setidaknya ada 11 sembilan aspek sikap ilmiah yang bisa dikembangkan di SD, diantaranya: 1 Sikap ingin tahu 2 Sikap ingin mendapatkan sesuatu yang baru 3 Sikap kerja sama 4 Sikap tidak putus asa 5 Sikap tidak berprasangka 6 Sikap mawas diri 7 Sikap bertanggung jawab 8 Sikap berpikir bebas 9 Sikap kedisiplinan diri Sikap ilmiah ini bisa dikembangkan ketika siswa melakukan diskusi, percobaan, simulasi atau kegiatan di lapangan. Dari beberapa pendapat di atas dapat dikatakan bahwa IPA

2. Pentingnya Pembelajaran IPA di SD

Setiap guru harus mengerti alasan perlunya membelajarkan IPA di sekolah dasar. Ada berbagai macam alasan mengapa perlu membelajarkan IPA di sekolah dasar Usman Samatowa, 2011: 3-4 menyatakan alasan perlunya pelajaran IPA di sekolah dasar yang dimasukkan ke dalam empat golongan, yaitu: a. IPA berfaedah bagi suatu bangsa, kesejahteraan materiil suatu bangsa banyak sekali tergantung pada kemampuan bangsa itu dalam bidang IPA. Pengetahuan dasar untuk teknologi adalah IPA. 12 b. Bila diajarkan IPA menurut cara yang tepa, maka IPA meruakan suatu mata pelajaran yang memberikan kesempatan berpikir kritis. c. Bila IPA diajarkan melalui percobaan-percobaan yang dilakukan sendiri oleh anak, maka IPA tidaklah merupakan mata pelajaran yang bersifat hafalan belaka. d. Mata pelajaran ini mempunyai nilai-nilai pendidikan yaitu mempunyai potesi yang dapat membentuk kepribadian anak secara keseluruhan. Secara khusus fungsi dan tujuan IPA berdasarkan KTSP menurut Depdiknas diantaranya: a memperoleh keyakinan terhadap kebesaran Tuhan Yang Maha Esa berdasarkan keberadaan, keindahan, dan keteraturan alam ciptaan-Nya; b mengembangkan pengetahuan dan pemahaman konsep-konsep IPA yang bermanfaat dan dapat diterapkan dalam kehidupan sehari-hari; c mengembangkan rasa ingin tahu, sikap positif, dan hubungan yang saling mempengaruhi antara IPA, lingkungan, teknologi, dan masyarakat; d mengembangkan keterampilan proses untuk menyelidiki alam sekitar, memecahkan masalah, dan membuat keputusan; e meningkatkan kesadaran untuk berperan serta dalam mmelihara, menjaga, dan melestarikan lingkungan alam dan segala keteraturannya sebagai salah satu ciptaan Tuhan; f memperoleh bekal pengetahuan, konsep, dan keterampilan IPA sebagai dasar melanjutkan ke SMP atau MTs.