Hasil penelitian HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

64

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

Pada Bab IV ini akan dijelaskan mengenai hasil dari penelitian tindakan kelas yang telah dilaksanakan. Secara spesifik akan membahas tentang hasil penelitian dan pembahasan pelaksanakan penelitian.

4.1. Hasil penelitian

Penelitian ini dilakukan sebanyak 2 siklus, setiap siklus terdiri dari dua pertemuan. Subjek dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas III SD Kanisius Ganjuran yaitu sebanyak 32 siswa. Penelitian Tindakan Kelas PTK yang berjudul “Peningkatan Minat dan Prestasi Belajar IPS kelas III SD K Ganjuran dengan menerapkan metode Role Play ” dilaksanakan selama empat pertemuan. Jadwal pelaksanaan penelitian dapat dilihat dalam tabel berikut: Tabel 15. Jadwal Pelaksanaan Penelitian Siklus Pertemuan ke- Hari Tanggal I 1 Selasa, 26 Maret 2013 2 Rabu, 27 Maret 2013 II 1 Selasa, 16 April 2013 2 Rabu, 17 April 2013

4.1.1. Pra Siklus

Sebelum melakukan penelitian di dalam kelas, peneliti melakukan observasi mengenai pembelajaran yang ada di dalam kelas yang akan dijadikan bahan penelitian. Peneliti mengobservasi tentang metode yang diterapkan guru kelas ketika melakukan kegiatan belajar. Metode yang digunakan guru adalah metode ceramah, tanya jawab dan penugasan. Kegiatan pembelajaran di dalam kelas masih berpusat pada guru, sehingga siswa cenderung diam dan memperhatikan penjelasan yang diberikan oleh guru. Minat siswa dalam mengikuti pembelajaran tidak nampak, hal tersebut dikarenakan siswa hanya mendengarkan penjelasan dari guru. Jika kita hubungkan dengan karakteristik siswa SD yang cenderung mudah bosan terhadap suatu hal, tentunya pembelajaran seperti ini akan membuat siswa bosan sehingga siswa tidak akan berminat dalam mengikuti proses pembelajaran. Konsentrasi siswa terlihat tidak fokus dapat dilihat dari banyaknya siswa yang justru hanya mengobrol sendiri dengan teman sebangku. Keterlibatan siswa di dalam proses pembelajaran pun tidak nampak saat guru mengajukan pertanyaan, siswa hanya diam dan takut untuk menjawab. Ketika guru bertanya apakah ada yang belum mengerti mereka hanya diam, tetapi ketika diberikan pertanyaan mengenai materi hanya ada sebagian kecil siswa yang dapat menjawab dengan benar. Sebagian besar siswa hanya diam dan menunduk sambil melipat tangan di atas meja mereka. Peneliti juga melakukan wawancara kepada guru kelas III mengenai kondisi kelas dan materi tentang kegiatan jual beli yang akan digunakan dalam penelitian. Dari hasil wawancara dengan guru kelas III didapat informasi antara lain sebagai berikut: 1. Minat siswa dalam belajar IPS dinilai rendah jika dibandingkan belajar pelajaran lain seperti matematika dan IPA. 2. Materi Pelajaran IPS cukup banyak 3. Diperoleh data prestasi belajar siswa tahun sebelumnya terlampir Selain melakukan wawancara kepada guru kelas III, peneliti juga melakukan wawancara kepada seluruh siswa kelas III untuk mengetahui bagaimana kondisi awal siswa. Wawancara dilakukan pada tanggal 21 Maret 2013. Selain melakukan wawancara, peneliti juga melakukan observasi terhadap keadaan kelas yang akan diteliti. Berikut ini data observasi dan wawancara minat siswa pada kondisi awal sebelum menggunakan meode Role Play. Tabel 16. Rekapitulasi Data Minat Siswa Kondisi Awal Data Nilai rata rata Observasi minat 62,90 Prestasi siswa 65,00 Dari tabel di atas dapat ditarik kesimpulan bahwa nilai rata rata minat belajar di kelas III adalah 62,90. Minat siswa di kelas III dapat digolongkan dalam kategori rendah.

4.1.2. Siklus I

4.1.2.1. Perencanaan Sebelum melakukan penelitian, terlebih dahulu peneliti mempersiapkan segala sesuatu yang dibutuhkan dan akan digunakan dalam penelitian. Dalam perencanaan di siklus I ini peneliti mempersiapkan materi mengenai kegiatan jual beli, membuat silabus dan rencana pelaksanaan pembelajaran RPP, menyiapkan lembar pengamatan minat siswa, lembar wawancara, membuat skenario role play dan tes prestasi belajar yang sudah di uji validitas, serta menentukan jadwal pelaksanaan. 4.1.2.2. Tindakan Kegiatan belajar mengajar siklus I pertemuan I dilaksanakan pada hari Selasa 26 Maret 2012 dengan berpedoman pada RPP yang telah disiapkan sebelumnya. Materi yang dipelajari pada pertemuan I adalah mengenai kegiatan jual beli yang biasanya dilakukan oleh peserta didik. Pembelajaran dilaksanakan dengan metode role play. Kegiatan belajar yang dilakukan siswa secara berkelompok. Pada awal pertemuan siswa dibagi menjadi kelompok kelompok yang beranggotakan 7-8 anak. Kemudian guru membagikan skenario dan lembar penilaian siswa. guru menjelaskan tata cara kegiatan pembelajaran hari ini. Kegiatan belajar tersebut memuat kegiatan role play jual beli di lingkungan sekitar siswa. Setelah siswa melakukan kegiatan role play peserta didik diminta mengerjakan LKS yang telah disiapkan oleh guru. Kegiatan pembelajaran diawali dengan doa, absensi, dan apersepsi. Apersepsi dilakukan dengan memberikan pertanyaan kepada siswa tentang pasar dan kegiatan jual beli yang pernah dilakukan oleh siswa dirumah maupun disekolah. Selanjutnya siswa membentuk kelompok beranggotakan 8 orang. Pembagian kelompok dilakukan oleh guru kelas dengan cara berhitung dari 1- 4. Guru menunjuk ketua untuk setiap kelompok yang kemudian dibagi scenario oleh guru. Skenario yang dibagikan bertemakan tentang kegiatan jual beli yang biasanya dilakukan oleh siswa di sekolah maupun dirumah. Skenario untuk setiap kelompok berbeda. Setelah semua siswa mendapatkan skenario dan berkumpul dalam kelompok, guru menjelaskan bagaimana jalannya kegiatan pembelajaran hari ini. Kegiatan belajar pertama yang dilakukan adalah melakukan tanya jawab tentang kegiatan jual beli yang pernah dilakukan oleh siswa. Siswa diminta untuk menceritakan pengalaman yang pernah mereka lakukan di depan kelas. Ada 4 orang siswa yang bersedia menceritakan pengalamannya di depan kelas. Ketika ada siswa yang bercerita di depan kelas, beberapa anak bercerita dengan teman di sebelahnya dan tidak memperhatikan teman yang sedang bercerita didepan kelas. Guru harus mengingatkan siswa untuk memperhatikan teman yang sedang bercerita di depan. Setelah siswa selesai bercerita, guru memberikan waktu kepada siswa untuk bertanya tentang hal yang belum dimengerti. Tidak ada satupun siswa yang bertanya. Kegiatan selanjutnya masuk pada kegiatan role play, guru memberikan kesempatan kepada setiap kelompok untuk membaca skenario yang telah mereka dapatkan. Waktu yang diberikan guru adalah 10 menit, setiap kelompok berdiskusi untuk menentukan peran apa yang mereka inginkan. Selesai penentuan peran, setiap kelompok dipersilahkan untuk keluar kelas dan berlatih memerankan skenario yang mereka punyai. Setiap kelompok berlatih secara berjauhan, mereka berlatih bagaimana cara membaca dengan baik. Tampak sesekali ada beberapa kelompok yang bertanya kepada guru maupun kepada peneliti tentang baimana cara membaca suatu percakapan dengan benar. Guru, peneliti dan beberapa mahasiswa PPL membantu siswa untuk berlatih bagaimana membaca scenario itu dengan baik dengan intonasi dan lafal yang tepat. Hingga pada akhirnya simulasi role play tentang kegiatan jual beli dimulai. Setiap kelompok melakukan persiapan dengan menata barang barang yang diperlukan untuk kegiatan jual beli. Semua kelompok mensimulasikan role play tentang kegiatan jual beli dengan baik. Saat masing masing kelompok selesai mensimulasikan role play, peneliti memberi kesempatan kepada kelompok lain untuk menilai bagaimana penampilan kelompok yang telah tampil sebagai suatu kritik dan penghargaan atas usaha yang telah mereka lakukan. Setelah semua kelompok melakukan simulasi, guru mengajak siswa untuk kembali ke dalam kelas dan melakukan refleksi bersama di dalam kelas dan mengerjakan soal latihan yang telah disediakan guru. Ketika melakukan refleksi banyak siswa yang menyatakan bahwa pembelajaran hari ini menyenangkan. Pada pertemuan pertama ini tidak dilakukan evaluasi dengan pemberian soal evaluasi tetapi hanya memberikan pertanyaan pertanyaan yang dijawab lisan oleh siswa. Pada saat siswa melakukan role play, guru mengamati bagaimana minat siswa dalam memperhatikan apa yang kelompok tampilkan, bagaimana mereka menghargai setiap kelompok yang maju kedepan. Setiap siswa tampak menyaksikan penampilan kelompok dengan tenang dan penuh perhatian. Mereka tampaknya menikmati pembelajaran yang sedang berlangsung. Walaupun ada beberapa siswa yang duduk dibagian belakang membuat gaduh dan mengobrol dengan teman sebelah karena mereka merasa bosan. Mereka merasa bosan karena pada saat ada teman lain yang sedang melakukan role play suara mereka tidak terdengar dari belakang. Pada akhir pertemuan peneliti memberitahukan pelajaran untuk keesokan harinya dan memfasilitasi siswa untuk menarik kesimpulan tentang pelajaran hari ini. Jalannya pembelajaran untuk siklus I pertemuan II hampir sama dengan pertemuan I. Hanya saja ada hal yang membedakan yaitu mengenai materi role play, kelompok yang dibentuk dan adanya soal evaluasi. Materi role play pada pertemuan II ini adalah tentang pasar modern dan pasar tradisional. Siswa dibagi dalam 2 kelompok besar yang nantinya akan dibagi lagi menjadi 2 kelompok kecil. Kegiatan pembelajaran tetap berlangsung diluar kelas dengan pengawasan dari guru, peneliti dan mahasiswa PPL. Secara keseluruhan proses belajar berjalan lancar, tetapi ada beberapa siswa yang kurang sabar dalam menanti giliran untuk tampil dan mengganggu teman yang sedang melakukan role play. Diakhir pertemuan II guru memberikan soal evaluasi secara tertulis untuk mengukur sejauh mana pemahaman siswa terhadap materi. Dari kegiatan pertemuan I dan pertemuan II yang telah dilakukan banyak pengalaman dan kemajuan yang diperlihatkan oleh siswa. Misalnya ada beberapa siswa yang mulai berani bertanya saat belum jelas tentang materi yang di ajarkan, atau ada siswa yang lebih bisa diatur ketika pembelajaran sedang berlangsung. Minat siswa terhadap pelajaran pun sepertinya sudah sedikit meningkat dibandingkan kondisi awal sebelum penelitian. 4.1.2.3. Pengamatan atau observasi. Pengamatan yang dilakukan oleh peneliti merupakan pengamatan untuk mengamati peningkatan minat belajar dan prestasi belajar siswa. Pada tahap ini peneliti memperoleh tiga data. Ketiga data tersebut adalah hasil minat siswa yang diukur dengan lembar pengamatan, wawancara dan hasil tes prestasi belajar siswa yang diukur dengan soal objektif. Hasil perhitungan obseravsi siswa terdapat pada lampiran. Table 17. Skor Akhir Minat Siklus I No Instrumen yang digunakan Rata rata 1 Observasi minat siklus I 70,40 Dari tabel di atas dapat dilihat bahwa minat siswa terhadap pelajaran meningkat 7,50 dari 62,90 menjadi 70,40. Peningkatan yang terjadi belum signifikan maka akan dilakukan siklus II. Hasil wawancara dengan guru juga menunjukan bahwa siswa belum menunjukan minat yang tinggi dalam pembelajaran. Berikut ini adalah rangkuman hasil wawancara dengan guru kelas III: 1. Keterlibatan siswa dalam proses pembelajaran dirasa masih belum maksimal. Siswa masih menggantungkan pada salah satu siswa. 2. Siswa masih sulit berkonsentrasi dan fokus ketika diberikan waktu untuk berlatih. 3. Perencanaan pembelajaran sudah bagus akan tetapi dirasa terlalu monoton dan lama ketika siswa harus menunggu waktu tampil, sebaiknya di siasati. 4. Penggunaan metode role play tampaknya sangat di senangi oleh siswa, siswa tampak antusias ketika pembelajaran dimulai. 5. Untuk manajemen waktu sebaiknya diatur menjadi lebih baik. 6. Pada akhir siklus I peneliti memberikan soal evaluasi yang digunakan untuk mengukur peningkatan prestasi siswa dalam belajar IPS materi kegiatan jual beli. Perhitungan hasi belajar siswa terdapat dalam lampiran. Berdasarkan tabel perhitungan hasil prestasi belajar terdapat 6,30 2 siswa yang mendapatkan nilai dibawah KKM sekolah yaitu 65,00 dan 93,70 yang dinyatakan lulus dalam materi tersebut. Jumlah siswa yang telah dinyatakan lulus tersebut sudah melampaui target di siklus I yaitu sebanyak 50,00 . Untuk nilai rata rata kelas tersebut mendapat nilai 82,00 juga sudah memenuhi target yang telah ditentukan oleh peneliti yaitu 80,00. 4.1.2.4. Refleksi Dalam pelaksanaan kegiatan penelitian siklus I skor akhir minat belajar dan prestasi belajar siswa sudah mengalami peningkatan dan sudah mencapai target yang ditentukan oleh peneliti, namun nilai minat yang didapat masih cukup rendah. Hal tersebut dikarenakan terdapat beberapa permasalahan. Berikut ini permasalahan dan strategi untuk memperbaiki kendala yang terjadi pada siklus I: Tabel 18. Refleksi Siklus I No Permasalahan Strategi mengatasi permasalahan 1 Ada beberapa siswa yang masih malu malu untuk melakukan role play di depan teman teman. Memberikan semangat dan motivasi kepada anak untuk lebih percaya diri. 2 Keadaan kelas sempit dan tidak kondusif untuk pelajaran dengan metode role play sedangkan untk pembelajaran di luar kelas sangat tidak kondusif karena suasana yang ramai diganggu kelas 6. Pembelajaran di lakukan didalam kelas dengan mengatur bangku dan kursi supaya dapat digunakan untuk pembelajaran menggunakan metode role play. 3 Ada beberapa anak laki laki di kelas yang sulit untuk di atur dan suka mencari perhatian. Meminta bantuan guru untuk memberikan perhatian lebih untuk menangani anak tersebut. 4 Skenario yang digunakan pembelajaran role play dinilai kurang variasi dan sedikit monoton. Membuat lebih banyak cerita yang menarik yang digunakan untuk pembelajaran. Penggunaan metode role play untuk pembelajaran di dalam kelas ada beberapa kekurangan dan kelebihannya. Kekurangan dan kelebihan tersebut di dapatkan berdasarkan pengamatan yang dilakukan oleh peneliti, guru kelas dan teman sejawat. Hasil tersebut berdasarkan diskusi dengan guru kelas. Dengan hasil diskusi ini diharapkan peneliti mempunyai gambaran tentang kegiatan pembelajaran yang berlangsung. Dan peneliti dapat memperbaiki segala kekurangan di siklus II yang akan dilaksanakan. Berikut adalah tabel kekurangan dan kelebihan metode role play yang digunakan dalam siklus I. Tabel 19. Kelebihan Kekurangan Metode di Siklus I No Kekurangan Kelebihan 1. Memerlukan waktu pebelajaran yang sangat banyak. Melibatkan siswa secara aktif dalam pembelajaran. 2 Kesulitan dalam mengontrol anak secara individu. Menambah variasi pembelajaran dalam kelas. 3 Pembelajaran dilakukan diluar kelas banyak anak yang ramai dan sulit untuk diatur Pembelajaran menjadi sedikit lebih menarik dengan banyaknya media yang digunakan. 4 - Melatih kerjasama anak dalam kelompok Peningkatan minat belajar dan prestasi belajar siswa pada siklus I memang sudah mencapai target yang ditentukan siswa dan sudah memnuhi indikator yang ditetapkan peneliti, akan tetapi siklus harus tetap dilanjutkan karena belum memenuhi target yang peneliti tetapkan untuk siklus II. Pembelajaran yang dilakukan pada siklus II akan mengalami beberapa perbaikan untuk lebih dapat meningkatkan minat belajar dan prestasi belajar siswa. Perbaikan yang dilakukan sebagai strategi untuk mengatasi masalah yang timbul pada siklus I.

4.1.3. Siklus II

4.1.3.1. Persiapan Persiapan yang dilakukan peneliti pada siklus II tidak jauh berbeda dengan siklus I, peneliti mempersiapkan materi mengenai barter, membuat silabus, RPP, Lembar kerja siswa, Skenario pembelajaran, lembar pengamatan dan soal evaluasi. 4.1.3.2. Tindakan Siklus II dilaksanakan pada hari Selasa dan Rabu, 16 dan 17 April 2013. Seperti halnya Siklus I, pada Siklus II ini juga berlangsung selama dua kali pertemuan. Setiap pertemuan dilakukan selama 3 jam pelajaran yaitu 3 X 35 menit. Materi yang dipelajari pada pertemuan I adalah barter. Pembelajaran diawali dengan tanya jawab antara guru dan siswa mengenai barter. Berdasarkan pengalaman di siklus I terdahulu, pembelajaran kali ini dilakukan di dalam kelas agar lebih efektif dan kondusif. Guru memberikan sebuah cerita untuk menggiring pemahaman siswa mengenai barter sehingga siswa dapat menyimpulkan sendiri apa arti barter itu sendiri. Guru memberikan perumpamaan yang cukup dimengerti dan membuat siswa tertarik, terbukti siswa antusias terhadap cerita guru. Sebagian besar dari mereka memperhatikan cerita yang diberikan guru dengan penuh perhatian, walaupun ada beberapa anak yang mengobrol dan bermain-main pensil dengan teman disebelahnya Selesai bertanya jawab dengan siswa, guru membagi siswa kedalam 4 kelompok untuk kegiatan role play. Sebelum membagikan skenario guru memberikan penjelasan tentang kegiatan yang akan dilakukan dalam role play hari ini. Kegiatan role play hari ini berlangsung di dalam kelas dan setiap kelompok harus membuat skenario percakapan sendiri. Guru hanya memberikan tema dan jalan cerita yang harus ditampilkan kepada setiap kelompok. 4 kelompok besar tersebut dibagi lagi menjadi kelompok kelompok kecil, dalam kelompok-kelompok kecil tersebut siswa harus membuat percakapan berdasarkan jalan cerita yang dia dapatkan. Guru memberikan waktu 30 menit untuk setiap kelompok membuat percakapan dan berlatih sebelum menampilkannya di depan kelas. Setelah dirasa cukup untuk berlatih, setiap kelompok maju ke depan kelas untuk menampilkan role play masing masing. Ada peningkatan dalam penampilan role play yang dilakukan para siswa. Mereka lebih percaya diri dan lebih luwes dalam berakting. Suara mereka dalam melakukan dialog juga cukup keras sehingga dapat didengar hingga dibangku paling belakang. Setiap kelompok selesai menampilkan role play di depan kelas, guru akan memberikan penilaian dan kritik atas apa yang telah mereka tampilkan. Masukan ini diberikan dengan tujuan agar keompok lain tidak mengulang kesalahan yang sama. Setiap kelompok juga diberikan satu kali kesempatan untuk dapat mengulang penampilan mereka jika dianggap penampilan mereka kurang maksimal. Setelah semua kelompok menampilkan role play masing masing, di akhir pelajaran guru memberikan LKS kepada siswa. Guru mengajak siswa untuk membuat kesimpulan tentang pelajaran hari ini. Kesimpulan dibuat oleh siswa dengan bantuan dari guru. Siswa dan guru merefleksikan pelajaran hari ini. Soal evauasi tidak diberikan di akhir pertemuan I ini, sebagai gantinya guru mengevaluasi siswa dengan memberikan pertanyaan secara lisan. Sebelum berakhir, guru memberitahukan tentang kegiatan esok hari. Setiap siswa diminta untuk membawa beberapa alat untuk kegiatan role play. Pertemuan kedua dilaksanakan pada hari Rabu, 17 April 2013. Hari ini siswa akan menjadi pembeli sekaligus penjual. Kegiatan pembelajaran in i dinamai kegiatan “Sandwich Tralala”. Isi kegiatan adalah setiap kelompok siswa akan membeli, membuat dan menjual sandwich. Setiap kelompok diberikan modal yang sama yang digunakan untuk membeli bahan bahan yang digunakan untuk membuat sandwich. Selanjutnya secara berkelompok mereka membuat dan menjual sandwich kepada warga sekolah. Harga setiap sandwich adalah Rp 500. Di sinilah terjadi kompetisi antar kelompok, kemampuan tawar menawar dan marketing mereka dibutuhkan. Siswa tampak sangat antusias dengan kegiatan ini. Di akhir pertemuan guru menghitung keuntungan setiap kelompok, kelompok yang mempunyai uang paling banyak adalah kelompok pemenang. Dalam siklus II ini segala kesulitan, hambatan dan kekurangan di siklus I dapat teratasi. Kegiatan pembelajaran berlangsung menarik dan menyenangkan. 4.1.3.3. Pengamatan Pengamatan yang dilakukan oleh peneliti merupakan pengamatan untuk mengamati peningkatan minat belajar dan prestasi belajar siswa. Sama seperti siklus I pada tahap ini peneliti memperoleh tiga data. Ketiga data tersebut adalah hasil minat siswa yang diukur dengan lembar pengamatan, wawancara dan hasil tes prestasi belajar siswa yang diukur dengan soal objektif. Hasil perhitungan observasi minat siswa terdapat di lampiran. Tabel 20. Hasil Skor Akhir Minat Siklus II No Instrumen yang digunakan Rata rata kelas 1 Observasi minat siklus II 85,80 Dari tabel di atas di dapatkan gambaran bahwa skor akhir minat siswa di siklus II adalah 85,80. Hal ini menunjukan bahwa minat siswa mengalami peningkatan dari siklus I yang hanya 70,40. Skor akhir minat siswa sudah memenuhi target di akhir siklus kedua yaitu 80,00. Skor akhir minat siswa di siklus II adalah 85,80 termasuk dalam kategori tinggi. Hasil wawancara dengan guru juga menunjukan bahwa siswa menunjukan minat yang tinggi dalam pembelajaran. Berikut ini adalah hasil wawancara dengan guru kelas III: 1. Kepercayaan diri siswa untuk tampil dihadapan teman teman dalam satu kelas sudah meningkat, terbukti dengan suara mereka yang dapat terdengar ketika melakukan role play. 2. Siswa sudah mampu untuk lebih tenang dan fokus ketika diberikan waktu untuk mempelajari naskah, walaupun ada yang masih ramai. 3. Pembelajaran lebih menarik dibandingkan siklus I, siswa tampak aktif dan tidak bosan. 4. Penggunaan metode role play tampaknya sangat disenangi oleh siswa, siswa tampak antusias ketika pembelajaran dimulai. 5. Untuk manajemen waktu sebaiknya diatur menjadi lebih baik. Pada saat akhir siklus II peneliti juga memberikan soal evaluasi yang digunakan untuk menukur peningkatan prestasi siswa dalam belajar IPS materi “kegiatan barter”. Hasil perhitungan prestasi belajar siswa terdapat pada lampiran. Berdasarkan tabel hasil perhitungan prestasi belajar siswa terdapat 3,20 1 siswa yang mendapatkan nilai dibawah KKM 65,00 dan 96,80 31 siswa yang dinyatakan tuntas dalam materi tersebut. Jumlah siswa yang lulus tersebut sudah melampaui target yang ditentukan oleh peneliti yaitu 65,00 . Untuk rata rata nilai juga sudah memenuhi target yaitu 90,90. 4.1.3.4. Refleksi Dalam pelaksanaan kegiatan penelitian siklus II skor akhir minat dan prestasi belajar siswa mengalami peningkatan dan sudah mencapai target yang dharapkan oleh peneliti. Walaupun demikian masih ada kekurangan dalam pelaksanaan penelitian siklus II ini. Kekurangan dari penelitian siklus II ini adalah manajemen waktu yang belum baik dari peneliti sehingga kegiatan pembelajaran melebihi waktu yang seharusnya terutama pada pertemuan II. Kelebihan dari siklus II ini adalah banyak siswa yang menunjukan peningkatan pada kepercayaan diri saat harus tampil di depan teman satu kelas. Selain itu perhatian dan antusias siswa pada pelajaran lebih besar terbukti ketika guru sedang bercerita mereka mendengarkan tanpa berbicara dengan teman sebelah seperti biasanya yang mereka lakukan pada siklus I. Karena peningkatan minat belajar dan prestasi belajar siswa sudah mencapai target yang diharapkan di akhir siklus II maka peneliti memutuskan untuk menghentikan penelitian pada siklus II. 4.2. Pembahasan 4.2.1. Penerapan Role Play.