e. Pekerjaan guru ialah mengajarkan perlu ada peningkatan, perubahan
sesuai dengan kondisi peserta didik; f.
Masalah penelitian didasarkan atas tanggung jawab profesional; g.
Kepedulian yang tinggi atas prosedur etika pekerjaannya, diketahui oleh pimpinan, disosialisasikan kepada rekan
–rekan, tata krama penelitian akademik; dan
h. Permasalahan tidak hanya kelas, tetapi juga mencakup perspektif visi dan
misi sekolah.
6. Butir Kunci PTK
a. Memperbaiki hal-hal yang menjadi penyebab timbulnya permasalahan;
b. Partisipatori tidak bekerja sendiri, ada andil dari pihak-pihak lain;
c. Berkembang melalui proses refleksi yang bersifat spiral;
d. Kolaboratif, kerjasana dengan subjek tindakan yang dibimbing;
e. Proses pembelajaran sistematis karena dirancang dengan cermat;
f. Membangun teori secara induktif menentukan praktekkegiatan belajar ;
g. Memerlukan bukti-bukti yang dapat memeriksa gagasan dalam praktek;
h. Mendeskripsikan apa yang terjadi, melakukan analisis, kolaborasi, dan
penilaian; i.
Ada kemungkinan resistensipenolakan baik dari diri sendiri maupun orang lain yang terkena dampak.
7. Fungsi PTK
Fungsi PTK sebagai alat untuk meningkatkan kualitas pelaksanaan kerja di sekolah dan ruang kelas, misalnya, penelitian tindakan dapat memiliki lima
kategori fungsi sebagai Cohen dan Manion, 1980 : a.
Alat untuk memecahkan masalah yang didiagnosis dalam situasi tertentu; b.
Alat pelatihan dalam jabatan, dengan demikian membekali guru yang bersangkutan serta keterampilan dan metode baru, mempertajam
kemampuan analisisnya, dan perubahan; c.
Alat untuk mengenalkan pendekatan tambahan atau inovasi pada pengajaran dan pembelajaran ke dalam sistem sekolah yang biasanya
menghambat inovasi dan perubahan; d.
Alat untuk meningkatkan komunikasi yang biasanya kurang lancar antara guru lapangan dengan penelitian akademis, dan memperbaiki kegagalan
penelitian tradisional dalam memberikan deskripsi yang jelas; dan e.
Alat untuk menyediakan alternatif yang lebih baik daripada pendekatan yang lebih subjektif dan impresionistik pada pemecahan masalah di dalam
kelas. Dari lima kategori di atas, kalau direduksi fungsi penelitian tindakan tersebut
sebenarnya sebagai alat untuk meningkatkan kualitas, dan efisiensi pelaksanaan kegiatan pendidikan.
Selanjutnya Cohen dan Manion, 1980 menyatakan bahwa bidang garapan penelitian tindakan meliputi:
a. metode mengajar;
