Lembar tes untuk prestasi belajar siswa dan penskorannya terdapat di Lampiran 16.
3.4. Data dan Cara Pengumpulannya
Data yang diperlukan dalam penelitian ini adalah hasil belajar siswa yang meliputi aktivitas, kreatifitas, prestasi belajar kemampuan matematika, dan sikap
siswa. Sesuai dengan data yang diperlukan, maka cara pengumpulan data adalah
sebagai berikut. 5.1.
Tes, dan kuis, digunakan untuk mencari data tentang prestasi belajar. Tes yang dilaksanakan pada awal sebelum pelaksanaan penelitian eksperimen ini,
digunakan untuk menentukan homogenitas kelas-kelas eksperimen dan kelas kontrol. Materi tes merupakan materi prasyarat untuk belajar operasi penjumlahan
pecahan dan penerapannya pada pemecahan masalah. Hasil kuis dan tes yang diberikan pada akhir pembelajaran atau selama
eksperimen, dianalisis untuk menjawab tentang keefektifan model pembelajaran yang dicobakan. Materi tes dan kuis adalah operasi penjumlahan pecahan senama
dan penggunaannya pada pemecahan masalah soal cerita.
3.4.1. Observasi. Observasi dilakukan untuk mencari data tentang aktivitas siswa
dan kreativitas siswa.
3.4.2. Observasi terhadap hasil pekerjaan siswa, yaitu cara siswa menyelesaikan
tugas dan PR dengan lembar observasi untuk kreatifitas, digunakan untuk melihat data kreatifitas siswa. Diperoleh dari mengamati hasil kerja siswa
terhadap tugas yang diberikan selama proses pembelajaran selama eksperimen dan hasil PR. Hasil kedua pengamatan tersebut dirata-rata dan
dianalisis.
3.4.3. Observasi terhadap aktivitas siswa yang dilakukan selama proses belajar
dengan menggunakan lembar observasi untuk aktivitas siswa, digunakan untuk mencari data tentang aktivitas siswa. Observasi dengan lembar
observasi untuk kreatifitas yang dilakukan selama proses pembelajaran digunakan untuk mencari data tentang kreativitas siswa.
3.4.4. Angket, digunakan untuk mencari data tentang sikap siswa terhadap
pelajaran matematika dan belajar matematika. Angket diberikan sesudah pelaksanaan eksperimen.
3.5. Instrument Penelitian
3.5.1. Instrument pada penelitian ini adalah: RPP lengkap untuk pembelajaran
penjumlahan pecahan senama di kelas IV SD, lembar observasi, lembar angket, dan tes. Uji validitas yang digunakan untuk instrument RPP adalah
validitas isi, yaitu kesesuaian isi dengan KTSP, dilakukan oleh para ahli, dalam hal ini adalah para pembimbing dan evaluator. Demikian pula untuk
untuk instrument observasi dan angket hanya dilakukan uji validitas isi oleh para ahli, dalam hal ini adalah para dosen pembimbing tesis dan penguji
proposal tesis ini. 3.5.2.
Uji validitas dan reliabilitas untuk instrument tes dilakukan dengan uji coba instrument pada siswa kelas IV untuk kemampuan awal yang merupakan
kemampuan prasyarat untuk mempelajari penjumlahan pecahan, dan pada siswa kelas V untuk prestasi belajar karena kelas IV pada saat itu belum
mempelajari operasi penjumlahan pecahan. Ujicoba instrument tes
dilakukan di SD Sultan Agung I dan II pada tanggal 4 Februari 2008. Siswa dari sekolah yang melaksa-nakan uji coba tidak digunakan sebagai sampel.
3.5.3. Hasil uji coba untuk kemampuan awal dianalisis uji reliabilitas, validitas,
dan analisis butir soal dengan iteman untuk kemampuan awal yang terdapat di Lampiran 14. Dari hasil uji tersebut diperoleh reliabilitas, validitas, dan
analisis instrument tes untuk kemampuan awal sebagai berikut. 1
Reliabilitas Soal. Dari Scale Statistics tampak
α Alpha = 0.383, sedangkan r
tabel
= 0,244. Ketentuan reliable jika α r
tabel
Arikunto, 2002. Karena 0.383 0,244, jadi secara keseluruhan soal termasuk reliable. 2
Validitas Soal . Dari Scale Statistics tampak Mean Biserial =0.358,
sedangkan r
tabel
=0,244. Ketentuan valid r
phis
r
tabel
Arikunto, 2002. Karena 0.358 0,244, jadi secara keseluruhan soal termasuk valid. 3
Analisis butir soal . Dengan melihat Prop. Correct setiap soal, diperoleh: 9
soal termasuk sukar, 8 soal termasuk sedang, dan 3 soal termasuk mudah. Dengan melihat Point Biser dari Item Statistics, diperoleh: 4 soal berdaya
pembeda rendah, 6 soal berdaya pembeda cukup, 9 soal berdaya pembeda baik, dan 1 soal berdaya pembeda baik sekali. Dengan melihat Point Biser
dari Item Statistics, diperoleh 5 soal diperbaiki dan 2 soal dicek kuncinya. Dengan demikian, setelah soal diperbaiki, dapat digunakan sebagai
instrument pada penelitian ini. 3.5.4.
Hasil uji coba untuk prestasi belajar dianalisis uji reliabilitas, validitas, dan analisis butir soal dengan iteman untuk prestasi yang terdapat di Lampiran 14.
Dari hasil uji tersebut diperoleh reliabilitas, validitas, dan analisis instrument tes untuk prestasi belajar sebagai berikut.
1 Reliabilitas Soal. Dari Scale Statistics tampak
α Alpha = 0.706, sedangkan r
tabel
=0,266. Ketentuan reliable jika αr
tabel
Arikunto, 2002. Karena 0.7060,266,
jadi secara keseluruhan soal termasuk reliable. 2 Validitas Soal. Dari Scale
Statistics tampak Mean Biserial =0.500, sedangkan r
tabel
=0,266. Ketentuan valid r
phis
r
tabel
Arikunto, 2002. Karena 0.500 0,266, jadi secara keseluruhan soal
termasuk valid. 3 Analisis butir soal. Dengan melihat Prop. Correct setiap soal,
diperoleh: 2 soal termasuk sukar, 17 soal termasuk sedang, dan 1 soal termasuk mudah. Dengan melihat Point Biser dari Item Statistics, diperoleh: 4 soal berdaya
pembeda rendah, 6 soal berdaya pembeda cukup, 9 soal berdaya pembeda baik, dan 1 soal berdaya pembeda baik sekali. Dengan melihat Point Biser dari Item
Statistics , diperoleh 5 soal diperbaiki, 3 soal diganti, dan 2 soal dicek kuncinya.
Dengan demikian, setelah soal diperbaiki, dapat digunakan sebagai instrument pada penelitian ini.
Dari kedua pembahasan uji instrument tersebut, dapat dinyatakan bahwa keduanya termasuk valid dan reliable, meskipun ada beberapa butir soal yang
harus diperbaiki atau diganti. Dengan demikian instrument tes dapat digunakan setelah dilakukan perbaikan. Untuk itu hasil secara lengkap dapat dilihat di
Lampiran 14 Hasil Uji Coba Instrumen Tes.
3.6. Pelaksanaan Eksperimen dan Pengumpulan Data
Kategori