Identifikasi Masalah Rumusan Masalah

1.3 Identifikasi Masalah

Berdasarkan latar belakang tersebut, diidentifikasi masalah berikut ini. 1.3.1 Hasil belajar topik pecahan khususnya pada penjumlahan pecahan dan pemecahan masalah siswa klas IV SD masih rendah. 1.3.1 Penyebab kesulitan belajar siswa SD karena karakteristik matematika yang abstrak dan strategi pembelajaran yang digunakan guru. 1.3.1 Diperlukan strategi pembelajaran yang dapat meningkatkan hasil belajar siswa yang meliputi kreatifitas, aktivitas, sikap, dan prestasi belajar. Untuk itu dicobakan model Pembelajaran Berbasis Masalah Bernuansa Jigsaw Berbantuan CD Pembelajaran Model I dan Pembelajaran Berbasis Masalah Bernuansa Jigsaw Model II. 1.3.1 Perlu diketahui apakah rata-rata ketuntasan belajar dari kelas dengan Model I dan Model II lebih tinggi dari standar KKM yaitu 65 dengan ketuntasan klasikal 75. 1.3.1 Perlu diketahui adanya perbedaan prestasi belajar, aktivitas, kreatifitas, dan sikap siswa dari antara Model I, Model II, dan pembelajaran konvensional Model III tentang penjumlahan pecahan pada siswa kelas IV SD. 1.3.1 Perlu diketahui adanya pengaruh kreatifitas, aktifitas, dan sikap siswa terhadap prestasi belajar pada PBM Bernuansa Jigsaw Berbantuan CD Pembelajaran Model I dan pada PBM Bernuansa Jigsaw Model II.

1.3 Rumusan Masalah

Berdasarkan pada identifikasi masalah tersebut di atas, maka dirumuskan masalah sebagai berikut. 1.3.1 Apakah prestasi dari Pembelajaran Berbasis Masalah Bernuansa Jigsaw Berbantuan CD Pembelajaran Model I dapat mencapai tingkat tuntas belajar yang lebih tinggi dari 65? 1.3.2.Apakah prestasi dari Pembelajaran Berbasis Masalah Bernuansa Jigsaw Model II dapat mencapai tingkat tuntas belajar yang lebih tinggi dari 65? 1.3.3.Apakah ada perbedaan hasil belajar yang meliputi prestasi belajar, aktivitas, kreatifitas, dan sikap siswa tentang operasi penjumlahan pecahan pada siswa kelas IV SD dari antara Pembelajaran Berbasis Masalah Bernuansa Jigsaw Berbantuan CD Pembelajaran Model I, Pembelajaran Berbasis Masalah Bernuansa Jigsaw Model II, dan Pembelajaran Konvensional Model III? 1.3.4.Apakah ada pengaruh kreatifitas, aktifitas, dan sikap siswa terhadap prestasi belajar kemampuan matematik pada siswa dengan Pembelajaran Berbasis Masalah Bernuansa Jigsaw Berbantuan CD Pembelajaran Model I? 1.3.5.Apakah ada pengaruh kreatifitas, aktifitas, dan sikap siswa terhadap prestasi belajar kemampuan matematik pada siswa dengan Pembelajaran Berbasis Masalah Bernuansa Jigsaw Model II? 1.4.Tujuan Penelitian Adapun tujuan penelitian ini adalah sebagai berikut. 1.4.1.Untuk mengetahui apakah tingkat ketuntasan prestasi belajar yang dapat dicapai oleh siswa dengan Pembelajaran Berbasis Masalah Bernuansa Jigsaw Berbantuan CD Pembelajaran Model I dan Pembelajaran Berbasis Masalah Bernuansa Jigsaw Model II lebih tinggi dari standar KKM yaitu 65 dengan ketuntasan belajar klasikal 75. 1.4.2.Untuk mengetahui adanya perbedaan prestasi belajar, aktivitas, kreatifitas, dan sikap siswa kelas IV SD yang mendapat pembelajaran dengan PBM Bernuansa Jigsaw Berbantuan CD Pembelajaran, PBM Bernuansa Jigsaw, dan Pembelajaran Konvensional. 1.4.3.Untuk mengetahui apakah ada pengaruh kreatifitas, aktivitas, dan sikap siswa terhadap prestasi belajarnya pada pembelajaran dengan PBM Bernuansa Jigsaw Berbantuan CD Pembelajaran dan pembelajaran dengan PBM Bernuansa Jigsaw.

1.5 .Manfaat Penelitian