Tabel Aktivitas pada tingkat keberartian α = 0,05 berikut ini, dapat
memperjelas kelompok prestasi dari ketiga model pembelajaran. Tabel 27. Aktivitas
Scheffe as
Subset for alpha = .05 1
2 3
as_C 56.3242
as_E2 70.5345
as_E1 78.3785
4.6. One-Way ANAVA kreatifitas dari ketiga kelas E
1
, E
2
, dan C
Data statistik kreatifitas ketiga kelas seperti pada Tabel 28 berikut. Tabel 28. Descriptives
Kreatifitas N
Mean Std.
Deviation td. Error
5 Confidence Interval for Mean
Min. Max.
wer Bound pper Bound as_E1
37 73.7057
6.12015 1.00615
71.6651 75.7462
62.50 89.59
as_E2 42
58.5810 11.44992 1.76676
55.0129 62.1490
37.50 79.17
as_C 43
42.4897 14.78830 2.25519
37.9385 47.0408
25.00 66.67
al 122
57.4964 17.09555 1.54776
54.4322 60.5606
25.00 89.59
Untuk melihat apakah kreatifitas siswa dari ketiga kelas berdistribusi normal, diuji dengan one-sample K-S test. Perhitungan dengan SPSS12.0 terdapat
di Lampiran 7 yaitu Hasil Perhitungan Statistik Uji Banding Kreatifitas Siswa Kelas E1, E2, dan C dengan ONE-WAY ANAVA.
Cuplikan dari Tabel One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test seperti Tabel 29 berikut.
Tabel 29. One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test untuk Kreatifitas
kreatifitas_E1 kreatifitas_E2
kreatifitas_C 37
42 43
ymp. Sig. 2-tailed .410
.070 .110
Kriteria berdistribusi normal jika sig 2-tailed0,05, untuk α=0,05.
Tampak dari Tabel 29 bahwa kreatifitas ketiga kelas E
1
, E
2
, dan C berturut-turut
berdistribusi normal, karena sig 2-tailed ketiga kelas berturut-turut 0,4100,05; 0,0700,05; dan 0,1100,05. Dengan demikian dapat dilakukan uji banding.
Hasil uji banding mean kreatifitas siswa yang dilanjutkan Post Hoc Tests dengan menggunakan SPSS12.0, terdapat di Lampiran 7.
Cuplikan dari Tabel ANOVA di Lampiran 7 sebagai berikut. Tabel 30. ANOVA untuk Kreatifitas
Kreatifitas Sum of
Squares df
ean Square F
Sig. ween Groups
19454.513 2
9727.257 72.762
.000
Pada Tabel 30 tersebut, tampak bahwa sig = 0,000 kurang dari 0,05. Jadi signifikan H
ditolak, artinya terdapat perbedaan mean kreatifitas siswa dari antara ketiga model pembelajaran. Jadi perlu dilakukan uji lanjutan dengan HSD
0,05
Scheffe. Hasil perhitungan dengan Sceffe dapat dilihat pada Tabel Multiple Comparisons
di Lampiran 7. Cuplikannya seperti berikut. Tabel 31. Multiple Comparisons untuk Kreatifitas
Scheffe I kelas
J kelas ean Difference
I-J td. Error
Sig. 5 Confidence Interval
ower Bound pper Bound as_E1
as_E2 15.12472
2.60694 .000
8.6624 21.5870
as_C 31.21602
2.59271 .000
24.7890 37.6430
las_E2 as_C
16.09130 2.50839
.000 9.8733
22.3093
Pada Tabel 31 tampak bahwa untuk setiap pasangan 2 kelas sig = 0,000 kurang dari 0,05. Berarti ada perbedaan mean kreatifitas siswa dari antara setiap
pasangan kelas. Tampak pada tabel tersebut bahwa antara E
1
dengan E
2
sig = 0,0000,05, antara E
1
dengan C kontrol sig = 0,0000,05, dan antara E
2
dengan C sig = 0,0000,05. Berarti kreatifitas siswa dengan Moddel I berbeda dengan
kreatifitas siswa dengan Model II berbeda dengan kreatifitas siswa dengan model konvensional.
Dengan notasi dinyatakan: .
Dari Tabel 31 tersebut di atas juga tampak antara E
1
dengan E
2
nilai Lower Bound
dan Upper Bound keduanya positip. Berarti . Jadi
. Berarti kreatifitas siswa dengan Model I lebih tinggi dari kreatifitas siswa dengan Model II.
Dari Tabel 31 tersebut di atas juga tampak antara E
1
dengan kontrol nilai Lower Bound
dan Upper Bound keduanya positip. Berarti . Jadi
. Berarti kreatifitas siswa dengan Model I lebih tinggi dari kreatifitas siswa dengan model konvensional.
Dari 31 tersebut di atas juga tampak antara E
2
dengan kontrol nilai Lower Bound
dan Upper Bound keduanya positip. Berarti . Jadi
. Berarti kreatifitas siswa dengan Model II lebih tinggi dari kreatifitas siswa dengan model konvensional.
Jadi dapat dikatakan bahwa . Atau kreatifitas siswa dengan
model PBM Bernuansa Jigsaw Berbantuan CD Pembelajaran lebih tinggi dari kreatifitas siswa dengan model PBM Bernuansa Jigsaw lebih tinggi dari kreatifitas
siswa dengan model konvensional. Jadi kreatifitas siswa dengan model PBM Bernuansa Jigsaw Berbantuan CD Pembelajaran yang tertinggi.
Cuplikan Tabel Kreatifitas pada tingkat keberartian α = 0,05 di Lampiran
7 berikut ini memperjelas kelompok perbedaan kreatifitas siswa dari ketiga model pembelajaran.
Tabel 32. Kreatifitas
Scheffe kelas
N Subset for alpha = .05
1 2
3 as_C
43 42.4897
as_E2 42
58.5810 as_E1
37 73.7057
4.7. One-Way ANAVA sikap siswa dari ketiga kelas E
