BAB III METODOLOGI PENELITIAN
A. Tempat dan Waktu Penelitian
Penelitian ini dilaksanakan di kelas VIII MTsN 1 Kota Bekasi yang beralamat di Jl. K.H Agus Salim No. 179 Bekasi Timur. Penelitian ini dilaksanakan
pada bulan November – Desember tahun ajaran 20122013.
B. Metode penelitian
Metode penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode deskriptif yaitu suatu metode yang ditujukan untuk mendeskripsikan dan
menggambarkan kegiatan apa adanya dari hasil penelitian
1
. C.
Unit Analisis 1.
Populasi dan Sampel
Populasi adalah keseluruhan subjek penelitian
2
. Populasi dari penelitian ini adalah seluruh siswa MTsN 1 Bekasi kelas VIII. Sampel adalah sebagian
atau wakil populasi yang diteliti
3
. Jumlah populasi berjumlah 402 orang. Sedangkan sampel yang diambil sebanyak 20
4
dari total populasi. Peneliti mengambil sampel sekitar 83 siswa yang dapat diperoleh dari tiga kelas yang
mendekati jumlah 20 dari total populasi tersebut. Pengambilan sampel ini berdasarkan teknik Simple Random Sampling
5
yaitu pengambilan sampel secara acak berdasarkan kelas yang terdapat di sekolah tersebut. Sampel
tersebut yaitu kelas 8.2, 8.4, dan 8.5.
2. Alur Penelitian
Penelitian ini dilakukan berdasarkan alur penelitian berikut ini:
1
Nana Syaodih, Metode Penelitian Pendidikan, Bandung: Remaja Rosdakarya, 2010, h.72.
2
Suharsimi Arikunto, Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik, Jakarta: Rineka Cipta, 2006, h. 130.
3
Ibid., h.131.
4
Suharsimi Arikunto, op.cit., h. 134.
5
Nana Syaodih, Metode Penelitian Pendidikan, Bandung: Remaja Rosdakarya, 2010, h.255.
34
Gambar 3.1. Bagan Alur Penelitian Pemilihan Konsep Biologi
Pembuatan Instrumen Penelitian
Judgement Instrumen
Uji Coba Instrumen
Validitas dan Reliabilitas Instrumen
Observasi Pembelajaran
Pengolahan Data
Wawancara Siswa Tes Objektif dengan CRI
Identifikasi dan Pembahasan Miskonsepsi
Kesimpulan Observasi ke MTsN 1 Kota Bekasi
Wawancara kepada Guru Biologi
D. Instrument Penelitian
1. Lembar Observasi
Adapun tujuan dari lembar observasi tersebut adalah untuk mengetahui kegiatan proses pembelajaran di dalam kelas. Lembar observasi yang
dimaksud adalah berupa catatan lapangan yang berisi kegiatan selama proses pembelajaran berlangsung.
2. Tes Objektif
Tes objektif adalah tes yang dalam pemeriksaannya dapat dilakukan secara objektif
6
. Bentuk soal yang digunakan adalah soal pilihan ganda yang disertai dengan kriteria CRI. Soal tes objektif ini berisi konsep
sistem pencernaan dan sistem pernapasan yang diberikan kepada siswa sesuai dengan kurikulum KTSP.
Tabel 3.1. Kisi-kisi Penulisan Instrumen Tes Konsep Sistem Pencernaan Sub Konsep
Indikator Jenjang Kognitif
Jumlah Soal
Valid C1
C2 C3
Organ pencernaan
pada manusia Menjelaskan
organ pencernaan
manusia 4, 5
2
Menjelaskan proses dan hasil
sekresi dari masing-masing
organ pencernaan
11, 12 14, 16
4
Menunjukkan letak alat
pencernaan pada tubuh manusia
7, 8, 10
3
Bahan makanan
Menjelaskan kandungan
bahan makanan 17, 18
2
Membuktikan kandungan
bahan makanan 24, 25
2
6
Suharsimi Arikunto, Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan, Jakarta: Bumi Aksara, 2009, h. 164.
Sub Konsep Indikator
Jenjang Kognitif Jumlah
Soal Valid
C1 C2
C3 Gangguan
penyakit pada sistem
pencernaan Menjelaskan
macam-macam penyakit pada
sistem pencernaan
26, 28 30
27 4
Jumlah Soal 8
4 5
17 Tabel 3.2. Kisi-kisi Penulisan Instrumen Tes Konsep Sistem Pernapasan
Sub Konsep Indikator
Jenjang Kognitif Jumlah
Soal Valid
C1 C2
C3 Organ
pernapasan manusia
Menjelaskan letak dan fungsi
organ pernapasan
manusia 4, 6, 7,
11, 12, 14, 15,
16 3, 8,
13 11
Jenis mekanisme
pernapasan manusia
Menjelaskan macam-macam
dari mekanisme pernapasan
pada manusia 21, 22
19 3
Gangguan penyakit pada
sistem pernapasan
Menjelaskan penyebab dan
cara penyembuhan
pada penyakit sistem
pernapasan 24,
30 2
Jumlah Total 10
4 2
16
Pada tes ini digunakan model CRI Certainty of Response Index yang menggambarkan keyakinan siswa terhadap kebenaran alternatif jawaban
yang direspon. Skala CRI ini akan diletakkan berdampingan dengan soal tes objektif dari masing-masing item. Adapun skala yang digunakan pada model
CRI ini yaitu:
7
7
Yuyu R.Tayubi, Identifikasi Miskonsepsi Siswa pada Konsep-konsep Fisika Menggunakan Certainty of Response Index CRI, Mimbar Pendidikan, 3, 2005, h. 4-9.
Kategori