1. Home
  2. Ekonomi & Keuangan

Deskripsi Data Analisis Data

yang diujicobakan, semua butir pertanyaan dapat dipakai karena mempunyai indeks konsistensi internal 0,3 lihat Lampiran 9 Hasil analisis mengenai validitas, reliabilitas dan konsistensi internal maka 40 butir pertanyaan dipakai dalam penelitian.

B. Deskripsi Data

Data prestasi belajar matematika diperoleh dalam bentuk butir soal pilihan ganda dengan 4 pilihan jawaban yang telah diujicobakan terlebih dahulu pada siswa SMP kelas IX. Data hasil pembelajaran matematika dikategorikan pembelajaran konstruktivisme kelompok eksperimen dan pembelajaran konvensional kelompok kontrol. Deskripsi data prestasi belajar siswa untuk masing- masing kelompok pembelajaran dirangkum dalam tabel berikut. Tabel 4.1 Prestasi Belajar Matematika Siswa Pembelajaran n Mean Median Modus St Dev Min Maks Konstruktivisme 103 70,41 69,21 69 13,29 40 96 Konvensional 105 59,73 59,12 58,77 13,34 28 96 Data aktivitas belajar siswa pada penelitian ini diperoleh dari angket yang dibagikan kepada siswa. Data angket aktivitas belajar siswa dikelompokan menjadi 3 kategori, yaitu: aktivitas belajar siswa tinggi, aktivitas belajar siswa sedang, aktivitas belajar siswa rendah. Dari data skor angket, jika mendapat skor kurang dari 113,67 maka siswa mempunyai aktivitas rendah, jika mendapat skor angket 113,67 sampai dengan 123,68 maka siwa mempunyai aktivitas sedang, dan jika mendapat skor lebih dari 123,68 maka siswa mempunyai aktivitas tinggi lihat Lampiran 17. Dari kategori tersebut dirangkum dalam tabel berikut. Tabel 4.2 Aktivitas Belajar Siswa Konstruktivisme Konvensional Rerata Prestasi Aktivitas Tinggi 34 30 76,62500 Aktivitas Sedang 45 39 65,19048 Aktivitas Rendah 24 36 52,43333

C. Analisis Data

1. Uji Keseimbangan Uji keseimbangan digunakan untuk mengetahui apakah kelompok eksperimen dan kelompok kontrol berasal dari populasi yang berkemampuan awal sama. Uji keseimbangan yang dilakukan dengan menggunakan uji-t. Data yang akan diuji dari data nilai murni tes semester genap SMP pada kelas VIII. Hasil uji-t diperoleh, t = - 0,79053 dan hitung 960 , 1 025 , = t , sehingga H diterima. Hal ini berarti kedua kelompok berasal dari populasi yang berkemampuan awal sama lihat Lampiran 12. 2. Uji Prasyarat a. Uji normalitas Uji normalitas digunakan untuk mengetahui apakah sampel berasal dari populasi yang berdistribusi normal. Uji normalitas dikenakan pada data prestasi belajar matematika dengan kelompok pendekatan pembelajaran dan kelompok aktivitas belajar siswa. Statistik uji yang digunakan dalam uji normalitas adalah uji Liliefors hasil perhitungan dilihat pada Lampiran 19. Tabel 4.3 Rangkuman Hasil Uji Normalitas Kelompok L obs L kritik Kesimpulan Eksperimen 0,07850 0,08730 Populasi normal Kontrol 0,08088 0,08646 Populasi normal Aktivitas tinggi 0,08784 0,11075 Populasi normal Aktivitas sedang 0,08082 0,09667 Populasi normal Aktivitas rendah 0,09979 0,11438 Populasi normal b. Uji homogenitas Uji homogenitas digunakan untuk mengetahui apakah variansi-variansi dari populasi homogen. Statistik uji yang digunakan dalam uji homogenitas adalah uji Barlett. Dalam penelitian ini dilakukan dua kali uji homogenitas, yaitu uji homogenitas untuk kelompok pembelajaran dan uji homogenitas untuk kelompok aktivitas belajar siswa hasil perhitungan lihat Lampiran 20. Tabel 4.4 Rangkuman Hasil Uji Homogenitas. Kelompok 2 obs χ 2 kritik χ Kesimpulan Pembelajaran 0,001602 3,841 Variansi homogen Aktivitas Belajar 0,3004 5,991 Variansi homogen

D. Uji Hipotesis

Dokumen yang terkait

Upaya meningkatkan aktivitas belajar matematika siswa melalui pendekatan konstruktivisme

1 11 152

EFEKTIVITAS PENDEKATAN PEMBELAJARAN KONSTRUKTIVISME BERBANTUAN CD PEMBELAJARAN PADA MATERI ARITMETIKA SOSIAL SISWA SMP

1 4 114

EFEKTIVITAS METODE PEMBELAJARAN KOOPERATIF STAD DALAM MENINGKATKAN PRESTASI BELAJAR MATEMATIKA DITINJAU DARI AKTIVITAS SISWA SMP NEGERI KOTA SURAKARTA

0 4 189

EFEKTIVITAS PENDEKATAN MATEMATIKA REALISTIK DALAM MENINGKATKAN PRESTASI BELAJAR MATEMATIKA DITINJAU DARI KEMAMPUAN AWAL SISWA SMK

0 15 180

UPAYA PENINGKATAN AKTIVITAS BELAJAR MATEMATIKA PADA SISWA SMP DENGAN PENGUATAN KEMAMPUAN DASAR Upaya Peningkatan Aktivitas Belajar Matematika Pada Siswa Smp Dengan Penguatan Kemampuan Dasar Melalui Pendekatan Konstruktivisme ( Ptk Pembelajaran Matematik

0 0 14

PENERAPAN PENDEKATAN KONSTRUKTIVISME UNTUK MENINGKATKAN AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS IV SEKOLAH DASAR PADA PEMBELAJARAN MATEMATIKA.

0 6 14

PENDEKATAN KONSTRUKTIVISME UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA DALAM PEMBELAJARAN MATEMATIKA TENTANG MATERI PENGUKURAN SUDUT.

0 1 31

EFEKTIVITAS PENDEKATAN PEMBELAJARAN OPEN- ENDED TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR MATEMATIS SISWA PADA MATERI TRIGONOMETRI DITINJAU DARI KREATIVITAS BELAJAR MATEMATIKA SISWA.

0 0 8

EFEKTIVITAS PENDEKATAN PENDIDIKAN MATEMATIKA REALISTIK DITINJAU DARI PEMAHAMAN KONSEP PAD SISWA SMP KELAS VIII.

11 24 360

EFEKTIVITAS PEMBELAJARAN MATEMATIKA BERBASIS KECERDASAN MAJEMUK DITINJAU DARI KEYAKINAN SISWA TERHADAP MATEMATIKA DAN P RESTASI BELAJAR SISWA SMP KELAS VII.

1 4 396