1. Home
  2. Ekonomi & Keuangan

Uji Hipotesis Uji Lanjut Pasca Anava

Tabel 4.4 Rangkuman Hasil Uji Homogenitas. Kelompok 2 obs χ 2 kritik χ Kesimpulan Pembelajaran 0,001602 3,841 Variansi homogen Aktivitas Belajar 0,3004 5,991 Variansi homogen

D. Uji Hipotesis

Uji prasyarat Anava telah terpenuhi, selanjutnya dilakukan uji hipotesis dengan menggunakan uji Anava Dua Jalan dengan sel tak sama. Hasil perhitungan dapat dilihat pada Lampiran 21. Tabel 4.5 Rangkuman Hasil Anava Dua Jalan. Sumber Variansi JK dk RK obs F α F p Keputusan Pembelajaran A 3513,0194 1 3513,0194 36,0356 3,84 0,05 H ditolak Aktivitas Belajar B 18396,4709 2 9198,2354 94,3530 3,00 0,05 H ditolak Interaksi AB 502,2827 2 251,1414 2,5751 3,00 0,05 H diterima Galat 19692,48 202 97,4875 - - - - Total 42104,253 207 - - - - - Dari hasil rangkuman dapat disimpulkan: a. Karena F = 36,0356 F = 3,84 maka H 0A ditolak, berarti terdapat perbedaan prestasi belajar matematika ditinjau dari perbedaan pendekatan pembelajaran. a 202 , 1 ; 05 , b. Karena F = 94,3530 F = 3,00 maka H 0B ditolak, berarti terdapat perbedaan prestasi belajar matematika ditinjau dari perbedaan aktivitas belajar siswa. b 202 , 2 ; 05 , c. Karena F = 2,5751 F = 3,00 maka H 0AB diterima, berarti tidak terdapat interaksi antara pendekatan pembelajaran dan aktivitas belajar siswa terhadap prestasi belajar matematika. ab 202 , 2 ; 05 ,

E. Uji Lanjut Pasca Anava

Uji lanjut anava komparasi ganda adalah tindak lanjut dari analisis variansi yang bertujuan untuk melakukan pelacakan terhadap perbedaan rerata setiap pasang kolom. Dari hasil kesimpulan uji hipotesis diadakan uji komparasi ganda antar kolom. Hasil perhitungan secara rinci dapat dilihat pada Lampiran 22. Rangkuman perhitungan disajikan dalam tabel berikut. Tabel 4.6 Rangkuman Hasil Uji Komparasi Ganda Komparasi Statistik Uji F kritik Keputusan Uji H 1 . µ vs 2 . µ 48,73465 6,00 H ditolak 1 . µ vs 3 . µ 185,91520 6,00 H ditolak 2 . µ vs 3 . µ 58,43161 6,00 H ditolak Dari tabel tersebut dapat disimpulkan: a. Ada perbedaan prestasi belajar matematika pada kelompok siswa yang mempunyai aktivitas belajar tinggi dengan kelompok siswa yang mempunyai aktivitas belajar sedang. b. Ada perbedaan prestasi belajar matematika pada kelompok siswa yang mempunyai aktivitas belajar tinggi dengan kelompok siswa yang mempunyai aktivitas belajar rendah. c. Ada perbedaan prestasi belajar matematika pada kelompok siswa yang mempunyai aktivitas belajar sedang dengan kelompok siswa yang mempunyai aktivitas belajar rendah.

F. Pembahasan

Dokumen yang terkait

Upaya meningkatkan aktivitas belajar matematika siswa melalui pendekatan konstruktivisme

1 11 152

EFEKTIVITAS PENDEKATAN PEMBELAJARAN KONSTRUKTIVISME BERBANTUAN CD PEMBELAJARAN PADA MATERI ARITMETIKA SOSIAL SISWA SMP

1 4 114

EFEKTIVITAS METODE PEMBELAJARAN KOOPERATIF STAD DALAM MENINGKATKAN PRESTASI BELAJAR MATEMATIKA DITINJAU DARI AKTIVITAS SISWA SMP NEGERI KOTA SURAKARTA

0 4 189

EFEKTIVITAS PENDEKATAN MATEMATIKA REALISTIK DALAM MENINGKATKAN PRESTASI BELAJAR MATEMATIKA DITINJAU DARI KEMAMPUAN AWAL SISWA SMK

0 15 180

UPAYA PENINGKATAN AKTIVITAS BELAJAR MATEMATIKA PADA SISWA SMP DENGAN PENGUATAN KEMAMPUAN DASAR Upaya Peningkatan Aktivitas Belajar Matematika Pada Siswa Smp Dengan Penguatan Kemampuan Dasar Melalui Pendekatan Konstruktivisme ( Ptk Pembelajaran Matematik

0 0 14

PENERAPAN PENDEKATAN KONSTRUKTIVISME UNTUK MENINGKATKAN AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS IV SEKOLAH DASAR PADA PEMBELAJARAN MATEMATIKA.

0 6 14

PENDEKATAN KONSTRUKTIVISME UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA DALAM PEMBELAJARAN MATEMATIKA TENTANG MATERI PENGUKURAN SUDUT.

0 1 31

EFEKTIVITAS PENDEKATAN PEMBELAJARAN OPEN- ENDED TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR MATEMATIS SISWA PADA MATERI TRIGONOMETRI DITINJAU DARI KREATIVITAS BELAJAR MATEMATIKA SISWA.

0 0 8

EFEKTIVITAS PENDEKATAN PENDIDIKAN MATEMATIKA REALISTIK DITINJAU DARI PEMAHAMAN KONSEP PAD SISWA SMP KELAS VIII.

11 24 360

EFEKTIVITAS PEMBELAJARAN MATEMATIKA BERBASIS KECERDASAN MAJEMUK DITINJAU DARI KEYAKINAN SISWA TERHADAP MATEMATIKA DAN P RESTASI BELAJAR SISWA SMP KELAS VII.

1 4 396