Prinsip-prinsip Evaluasi Hasil Belajar

disertai dengan alternatif jawaban yaitu jawaban atau pernyataan yang benar dan salah. b Tes Objektif Bentuk Menjodohkan Tes objektif bentuk menjodohkan dikenal dengan istilah tes mencari pasangan atau tes menyesuaikan. Anas Sudijono 2011:111 menjelaskan bahwa tes ini memiliki ciri-ciri: 1 Tes terdiri dari satu seri pertanyaan atau satu seri jawaban 2 Tugas testee adalah mencari dan menempatkan jawaban yang telah tersedia sehingga sesuai atau cocok atau merupakan pasangan atau merupakan jodoh dari pertanyaannya. c Tes Objektif Bentuk Isian Menurut Suharsimi Arikunto 2013:190, tes isian merupakan tes penyempurnaan atau tes melengkapi yang terdiri atas kalimat-kalimat yang bagiannnya sengaja dihilangkan agar diisi oleh siswa. d Tes Objektif Pilihan Ganda Tes objektif bentuk pilihan ganda menurut Eko Putro Widoyoko 2009:59 adalah tes yang setiap butir soalnya memiliki lebih dari satu alternatif jawaban sebagai pengecohnya. Biasanya jumlah alternatif jawaban berkisar 2 sampai 5 sesuai dengan jenjang pendidikan peserta tersebut. 2 Tes Hasil Belajar Subjektif Tes subjektif adalah tes yang pada umumnya berbentuk uraian. Tes uraian adalah pertanyaan yang menuntut siswa menjawabnya sebagai upaya untuk mengasah kemampuannya dalam mengembangkan konsep dan gagasannya terhadap materi yang diteskan Nana Sudjana, 2013:35. Secara umum, tes uraian dapat dibagi menjadi dua macam, yaitu: a Tes Uraian Terbatas Sukiman 2012:104 mengatakan bahwa tes uraian terbatas adalah tes uraian yang terbatas baik ditinjau dari materi pertanyaan dan jawabannya. Materi yang menjadi pertanyaan dibatasi oleh prinsip atau konsep tertentu. b Tes Uraian Tak Terbatas Tes uraian tak terbatas adalah tes uraian panjang yang memberi kebebasan pada siswa untuk mengekspresikan gagasan melalui tulisan atau karangan Sukiman, 2012: 105. Kemampuan yang digunakan dalam tes uraian tak terbatas ini adalah mengenai pemahaman materi dan kemampuan menulis siswa.

d. Langkah Pengembangan Tes

Menurut Djemari Mardapi 2008:88-97 terdapat sembilan langkah yang perlu dilakukan dalam pengembangan tes hasil belajar, yaitu: 1 Menyusun Spesifikasi Tes, berisi tentang uraian yang menunjukkan keseluruhan karakteristik yang harus dimiliki suatu tes. 2 Menulis soal tes, merupakan langkah penjabaran indikator menjadi pertanyaan yang karakteristiknya sesuai dengan rincian pada kisi- kisi yang telah dibuat. 3 Menelaah soal tes, hal ini diperlukan untuk memperbaiki soal jika ternyata dalam pembuatannya masih ditemukan kekurangan atau kesalahan. Telaah sebaiknya dilakukan oleh orang lain, bukan pembuat soal. 4 Melakukan uji coba tes, digunakan sebagai sarana memperoleh data empirik tentang tingkat kualitas soal yang telah disusun. 5 Menganalisis butir soal, artinya dilakukan analisis terhadap masing- masing butir yang telah disusun untuk dapat mengetahui daya pembeda, tingkat kesukaran soal dan juga efektivitas pengecoh. 6 Memperbaiki tes, setelah diuji coba dan dianalisis langkah berikutnya adalah melakukan perbaikan tentang bagian soal yang masih belum sesuai dengan yang diharapkan. 7 Merakit tes, keseluruhan butir tes disusun secara hati-hati menjadi satu kesatuan soal yang padu. 8 Melaksanakan tes, dalam pelaksanaan tes memerlukan pemantauan atau pengawasan agar tes tersebut benar-benar dikerjakan oleh testee yang jujur dan sesuai dengan ketentuan yang telah digariskan. 9 Menafsirkan hasil tes, tes menghasilkan data kuantitatif yang berupa skor. Skor ini kemudian ditafsirkan sehingga menjadi nilai, yaitu rendah, menengah dan tinggi.