PPPPTK TK DAN PLB BANDUNG
© 2017
50
Gambar 2.6 Adegan situasi prosés diajar ngajar nu kréatif Dokumen Dedeh Fadilah
Ceuk Mulyasa dina Sudaryat 2013 mikir kréatif téh aya opat tahapan, nya éta: 1 persiapan tatahar, nyaéta prosés ngumpulkeun informasi pikeun
diuji; 2 inkubasi, nyaéta mikiran hiji hal merenungkan anu dijadikeun hipotesis informasi nepi ka éta hipotésis téh dianggap rasional; 3
iluminasi, nyaéta dianggap yén éta hipotesis téh yakin bener; 4 vérifikasi, nyaéta hipotésis téh diuji bener-henteuna anu engkéna dijadikeun
rékoméndasi, konsép atawa tiori.
Siswa bisa disebut kréatif lamun bisa nyiptakeun hal anu sifatna anyar hasil tina prosés kagiatan diajar ngajar jeung hasil tina prosés mikirna, boh
individual boh kelompok.
e. Modél Pangajaran Éféktif
Pangajaran téh bisa disebutkeun éféktif lamun mampuh mekelan pangalaman anyar ka parasiswa jeung ngawujudkeun hiji kaparigelan kompéténsi sarta
ngabuktikeun yén anu jadi udagan pangajaran geus kahontal sagemblengna
PPPPTK TK DAN PLB BANDUNG
© 2017
51
optimal. Ieu téh kudu dibuktikeun ku cara ngalibetkeun parasiswa dina ngarencanakeun, ngalaksanakeun jeung prosés peniléyanan. Mémang kitu
kuduna, yén sakabéhna siswa kudu milu aub sangkan tumuwuh rasa sugemana dina paripolah diajar, nepi ka ébréh yén kagiatan diajar ngajar téh
bener-bener kondusif tujul kana udagan anu geus ditangtukeun sangkan mampuh ngawujudkeun kaparigelan kompéténsi siswana. Modél pangajaran
éféktif téh meredih sangkan siswa sakabéhna aktif dina kagiatan diajar ngajar, lantaran maranéhna anu jadi puseur kagiatan anu engkéna bakal
ngawujudkeun kaparigelan kompéténsi.
Parasiswa kudu dideudeul dina lumangsungna proses kagiatan diajar sangkan mampuh nafsirkeun unggal informasi anu dipidangkeun ku guru nepi ka éta
informasi téh bisa katarima ku akal sehatna. Dina lumangsungna prosés kagiatan diajar ngajar tangtu bakal katémbong ragotna adu rényom
madungdéngkéun informasi anu dipidangkeun ku guru téa nepi ka maranéhna miboga kacindekan anu sarua. Modél pangajaran éféktif kudu dirojong ku
kayaan lingkungan diajar anu kondusifnyumponan pamaredih.
Ku lantaran kitu, guru diperedih sangkan bisa matéahkeun siswa, matéahkeun prosés kagiatan diajar ngajar, matéahkeun matéri pangajaran,
jeung matéahkeun sakabéh sumber diajar. Nyiptakeun pangajaran anu éféktif téh teu bisa parsial, tapi kudu gémbleng ti mimiti ngararancang,
prosés jeung évaluasina.
Eféktivitas diiajar-ngajar téh mangrupa hiji sistem anu silih rojong geusan ngahontal anu jadi tujuan. Hasilna kagiatan diajar-ngajar téh nyoko kana
kahontal jeung henteu anu jadi tujuan. Ari anu jadi tujuan utama tina kagiatan diajar-ngajar téh kapanan murid. Murid minangka subyék diajar-
ngajar, ku lantaran kitu henteu salah mun nu diutamakéun téh nyiptakeun kaparigelan diajarna murid.
Patali jeung éta, tugas guru téh nyoko kana tilu hal, nyaéta 1 minangka perencana guru kudu parigel matéahkeun sagala bahan nu nyampak: ti
mimiti bahan ajar, média pangajaran, nangtukeun jeung milih téhnik katut metode, jrrd; 2 minangka nu ngokolakeun, guru kudu parigel matéahkeun
PPPPTK TK DAN PLB BANDUNG
© 2017
52
bahan katut waktu nu disayagikeun luyu jeung prosedurna; jeung 3 minangka évaluator, guru kudu parigel ngalaksankeun peniléyan naha
lumangsung kagiatan diajar ngajar téh éféktif atawa henteu.
Gambar 2.7 Adegan situasi diajar ngajar nu éfektif Dokumen Dedeh Fadilah
Prosudur ngalaksanakeun pangajaran éféktif heula pandeurina nyaéta 1 ngayakeun
appersépsi; 2
ngalampahkeun éksplorasi,
nyaéta ngawanohkeun matéri poko jeung kompéténsi dasar anu baris dihontal ku
cara ngagunakeun variasi metode; 3 ngayakeun konsolidsdi pangajaran nyaéta ngaaktifkeun parasiswa enggoning ngawujudkeun kaparigelan
kompéténsi anu aya patalina jeung kahirupan sapopoé; 4 ngalaksanakeun évaluasi ku cara ngumpulkeun fakta jeung data sarta
dokumen hasil diajar parasiswa anu tujuanana pikeun ngoméan program pangajaran ka hareup.
PPPPTK TK DAN PLB BANDUNG
© 2017
53
Pikeun ngalaksanakeun pangajaran éféktif, guru kudu maliré kana hal-hal nu ditataan ieu, nyaéta: 1 matéahkeun tempat diajar; 2 matéahkeun
siswa; 3 matéahkeun kagiatan diajar ngajar; 4 matéahkeun eusi pedaran materi; jeung 5 matéahkeun média jeung sumber pangajaran.
f. Modél Pangajaran Menyenangkan
