30 keefektifannya untuk meningkatkan hasil belajar mata pelajaran IPS. Penelitian
yang akan dilaksanakan bertujuan untuk meningkatkan hasil belajar IPS di kelas IV sekolah dasar.
2.3 Kerangka Berpikir
Mata pelajaran yang ada di sekolah dasar salah satunya yaitu ilmu pengetahuan Sosial IPS. Mata pelajaran ini mendalami konsep-konsep sosial dan
ilmu-ilmu kemasyarakatan, sehingga diperlukan berbagai pendekatan dan metode. Pembelajaran tidak hanya menguatkan hafalan, tetapi lebih kepada kebermaknaan
pembelajaran, di mana siswa diajak membangun pengetahuannya sendiri agar lebih bernilai positif bagi diri siswa.
Kenyataan di sekolah masih ditemukan beberapa guru yang memahami IPS merupakan mata pelajaran hafalan. Hal ini, menjadi kesalahpahaman yang
seharusnya dapat dibetulkan oleh pemerhati pendidikan. Tidak sebatas pada permasalahan tentang penyaluran konsep, pembelajaran yang masih menerapkan
model konvensional ternyata juga belum mampu membawa siswa untuk aktif membangun pengetahuannya sendiri. Salah satunya yakni di SD Negeri Bedug 01
Kecamatan Pangkah Kabupaten Tegal yang proses pembelajarannya masih menggunakan model konvensional.
Berdasarkan nilai hasil ulangan harian pertama mata pelajaran IPS kelas IV di semester genap tahun ajaran 20122013 diperoleh rata-rata nilai sebesar 62
padahal nilai KKM yang diterapkan sebesar 63, sehingga 50 siswa kelas tersebut dinyatakan belum tuntas. Oleh karena itu, guru perlu menerapkan model
pembelajaran interaktif untuk menyelesaikan permasalahan pembelajaran yang ter-
31 jadi pada kelas tersebut.
PBL mengasah keterampilan analisis siswa untuk membuat rumusan masalah dari topik kegiatan sehari-hari. Setelah itu, siswa diasah kemampuannya
untuk memunculkan pengetahuan awalnya melalui pembuatan gagasan sementara dalam menjawab rumusan masalah tersebut. Tahap berikutnya yaitu siswa
melakukan penelusuran pustaka untuk membuktikan gagasan sementara yang telah dibuat. Terakhir, siswa membuat simpulan berdasarkan hasil penelusuran pustaka
tersebut. Langkah-langkah PBL membuat siswa membangun pengetahuan baru melalui kemampuan awal yang mereka miliki. Oleh karena itu, penerapan model
PBL diharapkan akan menjadi solusi untuk meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPS. Gambaran kerangka berpikir dapat dilihat pada gambar 2.2.
Gambar 2.2 Kerangka Berpikir Strategi Pembelajaran IPS
Berpusat pada guru Berpusat pada siswa
Model pembelajaran konvensional Model pembelajaran PBL
Pembelajaran IPS
1. Menggunakan permasalahan dalam dunia nyata.
2. Berpusat pada penyelesaian masalah
3. Guru berperan sebagai fasilitator 1. Menggunakan permasalahan
dalam dunia nyata. 2. Berpusat pada penyelesaian
masalah 3. Guru berperan sebagai fasilitator
1. Memfokuskan pada prestasi individu
2. Kemampuan sosial diabaikan 3. Sedikit terjadi proses diskusi
antar siswa Hasil belajar PBL A dan konvensional B, sehingga A = B, A B, atau A B
32
2.4 Hipotesis Penelitian
