77
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
4.1 Hasil Penelitian
Pada bab ini akan disajikan hasil penelitian yang berupa hasil tes dan nontes yang diperoleh peserta didik selama mengikuti pembelajaran menulis teks berita
menggunakan teknik pengamatan langsung yang bermuatan pendidikan karakter. Hasil tes terbagi atas tiga bagian yaitu, prasiklus, siklus I, dan siklus II yang
dijelaskan dalam bentuk data kuantitatif. Hasil tes siklus I dan siklus II adalah hasil tes keterampilan peserta didik dalam menulis teks berita menggunakan teknik
pengamatan langsung yang bermuatan pendidikan karakter. Hasil tes siklus I dan siklus II tersebut disajikan dalam bentuk data kuantitatif.
Hasil nontes berupa hasil observasi, wawancara, jurnal guru, jurnal peserta didik, dan dokumentasi foto pada siklus I dan siklus II ini disajikan dalam bentuk
data kualitatif.
4.1.1 Deskripsi Kondisi Awal
Hasil tes ini didapat dari pembelajaran menulis teks berita sebelum peserta didik diberi perlakuan berupa penerapan penggunaan teknik pengamatan langsung
yang bermuatan pendidikan karakter. Hasil tes prasiklus dilakukan dengan tujuan untuk mengetahui keadaan awal keterampilan menulis teks berita peserta didik kelas
VIII A MTs Nurul Ulum Jembayat, Kabupaten Tegal. Tes prasiklus yang dilakukan adalah menulis teks berita bertema pedagang atau petani di sekitar tempat tinggal
masing-masing peserta didik. Hasil tes prasiklus dapat dilihat pada tabel berikut.
Tabel 4.1 Hasil Tes Prasiklus Pembelajaran Menulis Teks Berita No.
Kategori Nilai
Frekuensi Jumlah
Nilai Rata-rata
Jumlah
1. Sangat Baik
86-100 -
- -
2132 =
37 50,9
Kategori Kurang
2. Baik
71-85 1
2,7 72
3. Cukup
56-70 10
27,0 621
4. Kurang
41-55 22
59,5 1038
5. Sangat kurang
40 4
10,8 151
Jumlah -
37 100
1882
Data pada tabel 4.1 menunjukkan hasil tes prasiklus keterampilan peserta didik kelas VIII A MTs Nurul Ulum Jembayat, Kabupaten Tegal dalam menulis teks
berita. Secara klasikal mempunyai rata-rata nilai 50,9 atau berkategori kurang. Peserta didik tidak ada yang memperoleh nilai 86-100 dengan kategori sangat baik.
Peserta didik yang memperoleh nilai 71-85 dengan kategori baik sebanyak 1 peserta didik atau sebesar 2,7. Peserta didik yang memperoleh nilai 56-70 sebanyak 10
peserta didik atau sebesar 27 dengan kategori cukup. Peserta didik yang memperoleh nilai 41-55 sebanyak 22 peserta didik atau sebesar 59,5 dengan
kategori kurang, sedangkan peserta didik yang memperoleh nilai 40 sebanyak 4 peserta didik sebesar 10,8 atau berkategori sangat kurang. Dari hasil tersebut dapat
disimpulkan bahwa keterampilan menulis teks berita peserta didik masih sangat rendah karena rata-rata nilai peserta didik hanya 50,9 dalam kategori kurang,
sedangkan KKM matapelajaran bahasa Indonesia adalah 72. Perincian hasil keterampilan menulis teks berita untuk tiap aspek pada
prasiklus dijelaskan sebagai berikut.
Tabel 4.2 Hasil Tes Keterampilan Menulis Teks Berita Pada Tiap Aspek Tahap Prasiklus
No Aspek
Jumlah Skor Skor Rata-Rata
1. Kelengkapan isi berita
460 12,4
2. Kelengkapan struktur berita
336 9,1
3. Penggunaan kalimat
356 9,6
4. Keruntutan pemaparan
276 7,5
5. Kosakata
226 6,1
6. Ketepatan penggunaan EYD
228 6,2
Jumlah 1881
50,9
Dari data yang terdapat pada tabel 4.2 di atas dapat disimpulkan bahwa hasil keterampilan menulis teks berita peserta didik kelas VIII A MTs Nurul Ulum
Jembayat, Kabupaten Tegal tergolong masih rendah dengan jumlah nilai 1882 dengan nilai rata-rata 57,6. Jumlah nilai dari keseluruhan peserta didik dalam aspek
kelengkapan isi berita sebesar 460 dengan skor rata-rata mencapai 12,4. Jumlah nilai dari keseluruhan peserta didik dalam aspek kelengkapan struktur berita sebesar 336
dengan skor rata-rata mencapai 9,1. Jumlah nilai dari keseluruhan peserta didik dalam aspek penggunaan kalimat sebesar 356 dengan skor rata-rata mencapai 9,6. Jumlah
nilai dari keseluruhan peserta didik dalam aspek keruntutan pemaparan sebesar 276 dengan skor rata-rata mencapai 7,5. Jumlah nilai dari keseluruhan peserta didik dalam
aspek kosakata yang digunakan sebesar 226 dengan skor rata-rata mencapai 6,1. Jumlah nilai dari keseluruhan peserta didik dalam aspek ketepatan penggunaan EYD
sebesar 228 dengan skor rata-rata mencapai 6,2. Dengan demikian, keterampilan dalam menulis teks berita perlu ditingkatkan.
Peningkatan tersebut dapat diwujudkan dengan melakukan tindakan pada siklus I melalui pembelajaran menulis teks berita menggunakan teknik pengamatan langsung
yang bermuatan pendidikan karakter.
4.1.2 Deskripsi Hasil Penelitian Siklus I
Kategori