3.6.1 Instrumen Tes
Tes yang digunakan dalam penelitian ini adalah tes hasil karya produk peserta didik dalam menulis. Penelitian ini diawali dengan pelaksanaan tes awal atau
protes untuk mengetahui sejauh mana pengetahuan peserta didik tentang berita. Pada tes awal ini peserta didik juga menulis berita. Setelah pre tes peserta didik diberi tes
kembali dengan menggunakan teknik pengamatan langsung yang bermuatan pendidikan karakter. Tes ini dilaksanakan untuk mengetahui sejauh mana
keterampilan peserta didik menulis berita setelah mengikuti proses pembelajaran. Ada enam aspek pokok yang dijadikan kriteria penilaian, yaitu; 1
kelengkapan isi berita, 2 keruntutan pemaparan, 3 penggunan kalimat, 4 kosakata, 5 kemenarikan judul, dan 6 ketepatan dalam penggunaan EYD.
Tabel 3.1 Rubrik Penilaian Menulis Teks Berita No
Aspek Penilaian Skor
Bobot Nilai
Bobot Maksimal
SB B
C K
SK 5
4 3
2 1
1 Kelengkapan
isi berita
yang bermuatan
pendidikan karakter 5
25 2
Kelengkapan struktur berita
4 20
3 Penggunaan Kalimat
4 20
4 Keruntutan
pemaparan 3
15 5
Kosakata 2
10 6
Penggunaan EYD 2
10
Pada tabel berikut dapat dilihat aspek-aspek penilaian dengan rentangan skor dan kategori penilaian
Tabel 3.2 Kriteria Penilaian Menulis Teks Berita No
Aspek Bobot
Kriteria Penilaian Skor Kategori
1 2
3 4
5 6
1 Kelengkapan
isi teks berita 5W+1H yang
bermuatan pendidikan
karakter 5
a. Lengkap: semua unsur 5W+1H apa,siapa, di
mana, kapan, mengapa, dan bagaimana
tercantum, mengandung 5 nilai pendidikan
karakter.
b. Cukup lengkap: 4 unsur yang tercantum dalam
teks berita apa, siapa atau kapan, di mana,
mengapa atau bagaimana, mengandung
4 nilai pendidikan karakter.
c.
Kurang lengkap: 3 unsur yang tercantum dalam teks
berita apa, di mana, mengapa atau bagaimana,
mengandung 3 nilai pendidikan karakter
d.
Tidak lengkap:
hanya mencantumkan
2 unsur
dalam teks berita apa dan siapa atau kapan, di mana,
mengandung 2
nilai pendidikan karakter
5
4
3
2 SB
B
C
K
2 Kelengkapan
struktur berita 4
a.
Karakter judul judul yang digunakan relevan, sesuai
dengan isi informasi yang disajikan, dan sangat
menarik untuk dibaca, penggarapan lead singkat,
mengandung nilai berita, mewakili isi, merangsang,
dan pengembangan tubuh berita kronologis, lengkap,
mendalam.
b. Karakter judul judul yang digunakan relevan, sesuai
dengan isi informasi, dan
5
4 SB
B
1 2
3 4
5 6
menarik untuk dibaca,
Penggarapan lead singkat, cukup mengandung nilai
berita, mewakili isi, merangsang, dan
pengembangan tubuh berita kronologis, tidak lengkap,
mendalam.
c.
Karakteristik judul judul yang digunakan cukup
relevan, sesuai isi informasi tetapi kurang menarik untuk
dibaca, penggarapan lead terlalu panjang,
mengandung nilai dan kurang menarik untuk
dibaca, penggarapan lead terlalu panjang, kurang
mengandung nilai berita, mewakili isi, tidak
merangsang, dan pengembangan tubuh berita
tidak kronologis, tidak lengkap, mendalamberita,
mewakili isi, kurang merangsang, dan
pengembangan tubuh berita tidak kronologis, lengkap,
mendalam.
d. Karakteristik judul judul yang digunakan kurang
relevan dengan isi informasi dan kurang relevan dengan
isi informasi dan kurang menarik untuk dibaca,
penggarapan lead terlalu panjang, tidak mengandung
nilai berita,
mewakili isi, tidak merangsang, dan
pengembangan tubuh berita
tidak kronologis
,
tidak lengkap, dan mendalam.
3
2 C
K
1 2
3
4
5 6
3 Penggunaan
Kalimat 4
a. Kalimat efektif, singkat,
dan jelas. b.
Beberapa bukan kalimat efektif,
tidak terlalu
panjang, dan jelas. c.
Hampir semua kalimat tidak
efektif, kalimat
panjang, dan kurang jelas. d.
Semua kalimat bukan kalimat efektif, kalimat
panjang, dan kurang jelas. 5
4
3
2 SB
B
C
K
4 Keruntutan
Pemaparan 3
a. Urut dan jelas: sederhana,
mudah dipahami, semua ide tersampaikan.
b. Tidak urut, jelas: jalan cerita dalam berita tidak
runtut, tetapi jelas dan mudah dipahami.
c. Urut, kurang jelas: jalan cerita dalam berita runtut
tetapi kurang dapat dipahami.
d. Tidak urut, tidak jelas: jalan cerita dalam berita
tidak runtut, tidak jelas, dan kurang dapat
dipahami 5
4
3
2 SB
B
C
K
5 Kosakata yang
digunakan 2
a. Kata yang digunakan tepat, bermakna satu dan
mudah dipahami. b. Beberapa kata yang
digunakan dan kurang dapat kurang tepat,
dipahami.
c. Terdapat kata yang tidak boleh dan tidak lazim
digunakan dan kurang dapat dipahami.
Kata-kata yang digunakan tidak dapat dipahami
5
4
3 SB
B
C
1 2
3 4
5 6
6 Ketepatan
Penggunaan EYD
2 a. Terdapat 1 sampai 4
kesalahan EYD. b. Terdapat 5 sampai 8
kesalahan EYD. c. Terdapat 9 sampai 12
kesalahan EYD. d. Terdapat lebih dari 12
kesalahan EYD. 5
4 3
2 SB
B C
K
Untuk mengetahui nilai rata-rata kelas dengan menggunakan penilaian rentang nilai maka menggunakan rumus berikut.
Jumlah nilai seluruh peserta didik Nilai rata-rata =
Jumlah peserta didik
Dari pedoman di atas, guru dapat mengetahui keterampilan menulis teks berita peserta didik berhasil mencapai kategori sangat baik, baik, cukup, kurang, dan
sangat kurang.
Tabel 3.3 Kategori Penilaian Keterampilan Menulis Teks Berita No
Kategori Rentang Skor
1 Sangat Baik
86-100 2
Baik 71-85
3 Cukup
56-70 4
Kurang 41-55
5 Sangat Kurang
40
3.6.2 Instrumen Nontes
Kategori