91 Ringkasan hasil uji hipotesis kedua :
Tabel 22. Hasil Uji Hipotesis Kedua Sumber
R korelasi
R
2
determin asi
T t
0,05 131
Sig Keterangan
Persepsi Siswa
Tentang Fasilitas
Belajar 0,478
a
0,229 6,187
1,978 0,000
Signifikan
Data pada Tabel 22 Uji hipotesis kedua diperoleh Nilai t
hitung
adalah 6,187, jika menggunakan taraf signifikansi 5 diperoleh nilai t
tabel
sebesar 1,987. Ketentuan bila t
hitung
lebih kecil dari
t
tabel,
maka Ho diterima, dan Ha ditolak. Tetapi sebaliknya bila t
hitung
lebih besar dari
t
tabel,
maka, Ha diterima. Dari hasil perhitungan, ternyata
t
hitung
lebih besar dari
t
tabel
t
hitung
= 6,187
t
tabel
= 1,987 maka Ha diterima. Dengan nilai signifikansi kurang dari 0,05 0,000 0,05, yang berarti signifikan, jadi hasilnya dapat diberlakukan pada
populasi di mana sampel diambil. Ho yang menyatakan tidak terdapat pengaruh persepsi siswa tentang fasilitas belajar terhadap prestasi belajar siswa
Kompetensi Keahlian Teknik Audio Video di SMK N 3 Yogyakarta ditolak. Sedangkan persamaan regresinya yaitu Y= 72,393 + 0,141
� . Persamaan tersebut menyatakan bahwa jika tidak ada kenaikan nilai dari
variabel � , nilai variabel Y adalah 72,393. Koefisien regresi sebesar 0,141
menyatakan bahwa setiap penambahan atau kenaikan satu nilai pada variabel � maka variable Y akan meningkat 0,141. Untuk data lengkapnya dapat dilihat
pada lampiran 12 halaman 204.
92 Koefisien korelasi R sebesar 0,478 dan koefisien determinasi R
2
sebesar 0,229, dapat dijelaskan bahwa besarnya pengaruh persepsi siswa tentang fasilitas belajar X
2
terhadap prestasi belajar Y mempunyai kontribusi sebesar 22,9 sedangkan sisanya dipengaruhi oleh faktor lain. Jadi persepsi
siswa tentang fasilitas belajar X
2
mempunyai pengaruh positif dan signifikan terhadap prestasi belajar Y.
3. Uji Hipotesis Ketiga
Uji hipotesis ketiga ini untuk menguji variabel motivasi belajar X
3
dengan prestasi belajar siswa Uji hipotesis ketiga ini menggunakan analisis regresi sederhana dan diolah menggunakan bantuan program komputer
SPSS 17
for Windows. Hipotesisnya berbunyi :
Ho : Tidak terdapat pengaruh motivasi belajar terhadap prestasi belajar siswa Kompetensi Keahlian Teknik Audio Video di SMK N 3 Yogyakarta.
Ha : Terdapat pengaruh positif motivasi belajar terhadap prestasi belajar siswa
Kompetensi Keahlian Teknik Audio Video di SMK N 3 Yogyakarta. Ringkasan hasil uji hipotesis ketiga :
Tabel 23. Hasil Uji Hipotesis Ketiga Sumber
R korelasi
R
2
determin asi
T t
0,05 131
Sig Keterangan
Motivasi belajar 0,516
a
0,267 6,847
1,978 0,000
Signifikan Data pada Tabel 23 Uji hipotesis ketiga diperoleh Nilai t
hitung
adalah 6,847, jika menggunakan taraf signifikansi 5 diperoleh nilai t
tabel
sebesar
93 1,978. Ketentuan bila t
hitung
lebih kecil dari
t
tabel,
maka Ho diterima, dan Ha ditolak. Tetapi sebaliknya bila t
hitung
lebih besar dari
t
tabel,
maka, Ha diterima. Dari hasil perhitungan, ternyata
t
hitung
lebih besar dari
t
tabel
t
hitung
= 6,847
t
tabel
= 1,978 maka Ha diterima. Dengan nilai signifikansi kurang dari 0,05 0,000 0,05, yang berarti signifikan, jadi hasilnya dapat diberlakukan pada
populasi di mana sampel diambil. Ho yang menyatakan tidak terdapat pengaruh motivasi belajar terhadap prestasi belajar siswa Kompetensi Keahlian Teknik
Audio Video di SMK N 3 Yogyakarta ditolak. Persamaan regresinya yaitu Y= 74,401 + 0,126
� menyatakan bahwa jika tidak ada kenaikan nilai dari variabel
� , nilai variabel Y adalah 74,401. Koefisien regresi sebesar 0,126 menyatakan bahwa setiap penambahan atau
kenaikan satu nilai pada variabel � maka variable Y akan meningkat 0,126.
Untuk data lengkapnya dapat dilihat pada lampiran 12 halaman 209. Koefisien korelasi R sebesar 0,516 dan koefisien determinasi R
2
sebesar 0,267, dapat dijelaskan bahwa besarnya pengaruh motivasi belajar X
3
prestasi belajar Y mempunyai kontribusi sebesar 26,7 sedangkan sisanya dipengaruhi oleh faktor lain. Jadi Motivasi belajar X
3
mempunyai pengaruh positif dan signifikan terhadap prestasi belajar Y.
4. Uji Hipotesis Keempat
Uji hipotesis keempat ini untuk menguji variabel persepsi siswa tentang metode mengajar guru X
1
, persepsi siswa tentang fasilitas belajarX
2
, dan motivasi belajar X
3
dengan prestasi belajar siswa Y. Uji hipotesis keempat ini
94 menggunakan analisis regresi berganda dan diolah menggunakan bantuan
program komputer SPSS 17 for Windows.
Hipotesisnya berbunyi : Ho : Tidak terdapat pengaruh persepsi siswa tentang metode mengajar guru,
fasilitas belajar, dan motivasi belajar terhadap prestasi belajar siswa Kompetensi Keahlian Teknik Audio Video di SMK N 3 Yogyakarta.
Ha : Terdapat pengaruh persepsi siswa tentang metode mengajar guru, fasilitas
belajar, dan motivasi belajar terhadap prestasi belajar siswa Kompetensi Keahlian Teknik Audio Video di SMK N 3 Yogyakarta.
Ringkasan hasil uji hipotesis keempat : Tabel 24. Hasil Uji Hipotesis Keempat
Sumber R
R
2
F F
0,05
Keterangan Persepsi Siswa
Tentang Metode Mengajar Guru,
Fasilitas Belajar, dan Motivasi
Belajar. 0,525 0,276 16,121
2,67 Signifikan
Data pada Tabel 24 Uji hipotesis keempat diperoleh Nilai F
hitung
adalah 16,121, jika menggunakan taraf signifikansi 5 diperoleh nilai F
tabel
sebesar 2,67. Ketentuan apabila F
hitung
lebih besar dari
F
tabel,
maka koefisien korelasi ganda yang diuji adalah signifikan, yaitu dapat diberlakukan untuk seluruh
populasi. Dari hasil perhitungan, ternyata
F
hitung
lebih besar dari
F
tabel
F
hitung
=
95 16,121
t
tabel
= 2,67 maka dapat dinyatakan bahwa korelasi ganda tersebut signifikan dan dapat diberlakukan di mana sampel diambil.
Persamaan regresinya yaitu Y= 71,809 + -0,010 � + 0,053 � + 0,097 � .
Berdasarkan persamaan garis regresi tersebut secara bersama-sama antara persepsi siswa tentang metode mengajar guru X
1
, persepsi siswa tentang fasilitas belajar X
2
, dan motivasi belajar X
3
mempunyai pengaruh positif dan signifikan terhadap Prestasi Belajar Y. Koefisien korelasi R
sebesar 0,525 dan koefisien determinasi R
2
sebesar 0,276, dapat dijelaskan bahwa besarnya pengaruh secara bersama-sama antara persepsi siswa tentang
metode mengajar guru X
1
, persepsi siswa tentang fasilitas belajar X
2
, dan motivasi belajar X
3
terhadap prestasi belajar Y, mempunyai kontribusi sebesar 27,6 sedangkan sisanya dipengaruhi oleh faktor lain. Data
selengkapnya dapat dilihat pada lampiran 12 halaman 214.
D. Pembahasan Hasil Penelitian
Pembahasan hasil penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh persepsi siswa tentang metode mengajar guru X
1
, persepsi siswa tentang fasilitas belajar X
2
, dan motivasi belajar X
3
baik secara masing-masing maupun secara bersama-sama terhadap prestasi belajar Y. Data penelitian
yang telah dianalisis kemudian dilakukan pembahasan tentang hasil penelitian sebagai berikut:
96
1. Pengaruh Persepsi Siswa Tentang Metode Mengajar Guru X1 terhadap Prestasi Belajar Siswa Y.
Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa terdapat pengaruh positif dan signifikan persepsi siswa tentang metode mengajar guru terhadap
prestasi belajar siswa Kompetensi Keahlian Teknik Audio Video SMK N 3 Yogyakarta.
Dengan nilai signifikansi kurang dari 0,05 0,000 0,05, yang berarti signifikan, jadi hasilnya dapat diberlakukan pada populasi di mana
sampel diambil. Ho yang menyatakan tidak terdapat pengaruh tentang persepsi siswa tentang metode mengajar guru terhadap prestasi belajar
siswa Kompetensi Keahlian Teknik Audio Video di SMK N 3 Yogyakarta ditolak. Sehingga dapat disimpulkan bahwa persepsi siswa tentang metode
mengajar guru mempunyai pengaruh positif dan signifikan terhadap prestasi belajar siswa. Besarnya pengaruh persepsi siswa tentang metode
mengajar guru X
1
terhadap prestasi belajar siswa Y mempunyai kontribusi sebesar 17,5 sedangkan sisanya dipengaruhi oleh faktor lain.
Hal ini sejalan dengan penelitian yang dilakukan oleh Dyahnita Adiningsih 2012 dengan judul pengaruh pengaruh persepsi siswa tentang
metode mengajar guru dan kemandirian belajar terhadap prestasi belajar akuntansi siswa kelas X Kompetensi Keahlian akuntansi SMK Batik Perbaik
Purworejo tahun ajaran 20112012. Hasil penelitian menunjukkan bahwa terdapat pengaruh positif dan signifikan Persepsi Siswa tentang Metode
97 Mengajar Guru terhadap Prestasi Belajar Akuntansi siswa kelas X
Kompetensi Keahlian Akuntansi SMK Batik Perbaik Purworejo Tahun Ajaran 20112012, dengan rx1y = 0,639; r2x1y = 0,409; dan thitung sebesar
7,754 lebih besar dari ttabel sebesar 1,990. Adanya hubungan yang positif dan signifikan persepsi siswa tentang metode mengajar guru terhadap
prestasi belajar siswa Kompetensi Keahlian Teknik Audio Video dalam penelitian yang peneliti lakukan mendukung pendapat yang dikemukakan
oleh Dyahnita Adiningsih. Kajian dari Sugihartono, dkk 2012: 8 menjelaskan bahwa persepsi
merupakan proses untuk menerjemahkan atau menginterpretasi stimulus yang masuk dalam alat indera. Hal tersebut berarti bahwa stimulus dapat
mempengaruhi syaraf dan pola pikir yang akan dilakukan oleh sesorang seseorang. Pola pikir yang telah terbentuk atas adanya obyek atau kejadian
tersebut akan berpengaruh terhadap perilaku sesorang. Dengan demikian berdasarkan hasil analisis di atas menunjukkan bahwa semakin baik
persepsi siswa tentang metode mengajar guru maka siswa akan aktif mengikuti pembelajaran di kelas sehingga prestasi belajar akan meningkat.
Sebaliknya semakin rendah persepsi siswa tentang metode mengajar guru maka siswa tidak aktif dalam proses pembelajaran sehingga prestasi belajar
siswa akan menurun.
98
2. Pengaruh Persepsi Siswa Tentang Fasilitas Belajar X2 terhadap Prestasi Belajar Siswa Y.
Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa terdapat pengaruh positif dan signifikan persepsi siswa tentang fasilitas belajar terhadap prestasi
belajar siswa Kompetensi Keahlian Teknik Audio Video SMK N 3 Yogyakarta. Data hasil analisis diperoleh diperoleh Nilai t
hitung
adalah 6,187, jika menggunakan taraf signifikansi 5 diperoleh nilai t
tabel
sebesar 1,987. Ketentuan bila t
hitung
lebih kecil dari
t
tabel,
maka Ho diterima, dan Ha ditolak. Tetapi sebaliknya bila t
hitung
lebih besar dari
t
tabel,
maka, Ha diterima. Dari hasil perhitungan, ternyata
t
hitung
lebih besar dari
t
tabel
t
hitung
= 6,187
t
tabel
= 1,987 maka Ha diterima. Dengan nilai signifikansi kurang dari 0,05 0,000 0,05, yang berarti signifikan, jadi hasilnya dapat diberlakukan
pada populasi di mana sampel diambil. Ho yang menyatakan tidak terdapat pengaruh persepsi siswa tentang fasilitas belajar terhadap prestasi belajar
siswa Kompetensi Keahlian Teknik Audio Video di SMK N 3 Yogyakarta ditolak.
Koefisien korelasi R sebesar 0,478 dan koefisien determinasi R
2
sebesar 0,229, dapat dijelaskan bahwa besarnya pengaruh persepsi siswa tentang fasilitas belajar X
2
terhadap prestasi belajar Y mempunyai kontribusi sebesar 22,9 sedangkan sisanya dipengaruhi oleh faktor lain.
Jadi persepsi siswa tentang fasilitas belajar X
2
mempunyai pengaruh positif dan signifikan terhadap prestasi belajar Y. Hal ini sejalan dengan
