Kerangka Berfikir TINJAUAN PUSTAKA

2.10 Kerangka Berfikir

Kemampuan komunikasi matematis merupakan salah satu aspek kognitif yang penting dimiliki oleh siswa. Karena melalui kemampuan komunikasi matematis siswa memperlihatkan seberapa jauh pemahaman matematis dan letak kesalahan konsep siswa NCTM, 2000: 272. Selain itu, guru juga harus mengetahui kemampuan komunikasi matematis setiap siswa dalam pembelajaran matematika. Dengan mengetahui kemampuan komunikasi siswa, guru dapat mengetahui dan menganalisis pemahaman matematis dan letak kesalahan konsep siswa. Berdasarkan hasil wawancara dengan guru matematika MTs N Model Brebes diketahui bahwa hasil kemampuan komunikasi matematis siswa belum optimal. Hal tersebut terlihat dari hasil pekerjaan siswa pada saat UAS semester gasal tahun ajaran 2015 2016 yang menunjukkan bahwa 85 siswa tidak menggambarkan ilustrasi gambar saat diketahui suatu permasalahan nyata. Selain aspek kognitif, aspek psikologis siswa perlu mendapat perhatian. Hal ini sesuai dengan pendapat Happy 2014 yang menyatakan pembelajaran lebih efektif jika guru tidak hanya dapat mengembangkan aspek kognitif saja, tetapi juga aspek afektif, khususnya self-esteem harga diri siswa. Menurut Clemes Bean 2001: 8 salah satu faktor terpenting untuk menentukan sukses di sekolah adalah harga diri. Self-esteem terbagi menjadi tingkat self-esteem rendah dan self- esteem tinggi. Perbedaan tingkat self-esteem tersebut yang pada akhirnya dapat mempengaruhi prestasi atau hasil belajar siswa. Model pembelajaran penting untuk menentukan kemampuan komunikasi matematis siwa. Dalam penelitian ini, digunakan model pembelajaran discovery learning. Model pembelajaran ini diharapkan dapat mengembangkan kemampuan komunikasi matematis dan juga self-esteem siswa. Dalam penelitian ini digunakan model disovery learning dengan pendekatan scientific. Analisis kemampuan komunikasi matematis yang digolongkan sesuai dengan self-esteem siswa diharapkan dapat membantu guru untuk meningkatkan kemampuan komunikasi matematis siswa dan dapat memberikan gambaran komunikasi matematis siswa berdasarkan self-esteem sehingga dapat memberikan solusi kedepannya. Kerangka berpikir dari penelitian analisis kemampuan komunikasi matematis berdasarkan self-esteem siswa kelas VII dengan model discovery learning adalah sebagai berikut. Kemampuan komunikasi matematis siswa kelas VII Excellent MTs N Model Brebes belum optimal Pembelajaran matematika dengan model discovery learning Analisis kemampuan komunikasi matematis berdasarkan self- esteem siswa pada pembelajaran matematika dengan model discovery learning Kemampuan komunikasi matematis siswa kelas VII Excellent MTs N Model Brebes pada pembelajaran matematika dengan model discovery learning mencapai ketuntasan klasikal Terdeskripsinya kemampuan komunikasi matematis berdasarkan self-esteem siswa pada pembelajaran matematika dengan model discovery learning Gambar 2.1 Bagan Alur Kerangka Berfikir Siswa kelas VII Excellent MTs N Model Brebes Teori David Ausubel, Teori Piaget Pengisian skala self-esteem Analisis self- esteem siswa

2.11 Hipotesis Penelitian