1 dan kelas kontrol sehingga rata-rata nilai kemampuan komunikasi matematis kelas eksperimen 1 lebih dari rata-rata nilai kemampuan komunikasi matematis
kelas kontrol. Begitu juga untuk
2
dan
3
diperoleh S = 3,12 Sα = 2,49. Hal ini berarti terdapat perbedaan nilai kemampuan komunikasi matematis yang
signifikan antara kelas eksperimen 2 dan kelas kontrol sehingga rata-rata nilai kemampuan komunikasi matematis kelas eksperimen 2 lebih dari rata-rata nilai
kemampuan komunikasi matematis kelas kontrol. Hasil perhitungan selengkapnya dapat dilihat pada Lampiran 51.
4.2 Pembahasan
4.2.1 Pelaksanaan Pembelajaran
Data awal yang digunakan dalam penelitian ini adalah nilai ulangan akhir semester gasal ketiga kelas yang digunakan untuk penelitian. Data tersebut
dianalisis untuk mengetahui normalitas dan homogenitasnya. Berdasarkan hasil analisis data awal diperoleh bahwa ketiga kelas yang digunakan dalam penelitian
ini berdistribusi normal dan berasal dari kondisi yang sama homogen. Dalam penelitian ini, kelas eksperimen 1 diberi pembelajaran dengan metode Guided
Discovery berbantuan Lembar Kegiatan Peserta Didik LKPD dan kelas eksperimen 2 diberi pembelajaran dengan metode Guided Discovery berbantuan
kartu soal.
4.2.1.1 Pelaksanaan Pembelajaran pada Kelas Eksperimen 1
Pada kelas eksperimen 1 yang diberi pembelajaran dengan metode Guided Discovery berbantuan LKPD, peserta didik terlibat aktif dalam kegiatan
pembelajaran. Hal ini terlihat pada saat mereka menjawab berbagai pertanyaan
yang ada dalam Compact Disk CD pembelajaran yang digunakan dalam kelas ini. Pada proses ini peserta didik dapat mengkomunikasikan gagasan dengan
menjawab pertanyaan-pertanyaan yang ada dalam CD pembelajaran. Lembar Kegiatan Peserta Didik LKPD yang diberikan pada kelas
eksperimen 1 juga dapat menumbuhkan keterlibatan peserta didik dalam kegiatan pembelajaran. Lembar Kegiatan Peserta Didik LKPD yang berisi soal-soal
komunikasi matematis ini diberi pada peserta didik yang telah dibagi menjadi beberapa kelompok diskusi. Dalam masing-masing kelompok, peserta didik
mendiskusikan penyelesaian dari soal-soal yang ada dalam LKPD sehingga terjadi komunikasi antar peserta didik. Peserta didik lebih tertarik dan lebih mandiri
dalam menyelesaikan soal-soal dalam LKPD karena di dalamnya terdapat panduan berupa langkah-langkah dalam menyelesaikan soal. Peserta didik yang
kurang pandai tidak menggantungkan jawaban soal-soal pada peserta didik yang pandai.
4.2.1.2 Pelaksanaan Pembelajaran pada Kelas Eksperimen 2
Pada kelas eksperimen 2 yang diberi pembelajaran dengan metode Guided Discovery berbantuan kartu soal, peserta didik juga terlihat aktif dalam
kegiatan pembelajaran. Sama seperti pada kelas eksperimen 1, peserta didik pada kelas eksperimen 2 aktif dalam menjawab berbagai pertanyaan dalam CD
pembelajaran sehingga terjadi proses komunikasi yang baik antara peserta didik dan guru. Komunikasi antar peserta didik juga terjadi pada saat diskusi kelompok
dimana masing-masing kelompok diberikan kartu soal yang berisi soal-soal komunikasi matematis pada materi pokok lingkaran.
Peserta didik pada kelas eksperimen 2 juga terlihat aktif berdiskusi dalam kelompoknya dan aktif bertanya pada guru untuk mengerjakan soal-soal yang ada
dalam kartu soal. Hal ini dikarenakan dalam kartu soal tidak terdapat panduan berupa langkah-langkah yang harus dilakukan peserta didik untuk menyelesaikan
masalah-masalah seperti yang ada pada LKPD yang digunakan di kelas eksperimen 1. Peserta didik pada kelas eksperimen 2 berusaha untuk menemukan
penyelesaian soal-soal tersebut dengan aktif berdiskusi dan menggunakan kemampuan pemahaman konsep tentang lingkaran yang telah didapatkannya
melalui CD pembelajaran dengan optimal. Namun demikian, di kelas eksperimen 2 masih ada beberapa peserta didik yang hanya menunggu temannya yang lebih
pandai untuk menyelesaikan soal-soal dalam kartu soal tersebut. Namun, karena kartu soal dikerjakan dengan berdiskusi, peserta didik
yang kurang aktif menjadi paham dengan jawaban soal melalui penjelasan dari temannya yang lebih pandai. Dengan demikian, secara umum kegiatan
pembelajaran dalam kelas eksperimen 2 ini berlangsung cukup aktif dan dapat menarik perhatian peserta didik.
4.2.2 Hasil Tes Komunikasi Matematis Materi Pokok Lingkaran
