1. Home
  2. Kepemimpinan & Manajemen

Uji Normalitas Uji Homogenitas

commit to user Berdasarkan tabel 4.6 dapat diketahui bahwa jumlah siswa yang memiliki motivasi belajar tinggi lebih banyak dari pada siswa yang memiliki motivasi belajar rendah. Untuk data kemampuan memori, siswa yang memiliki kemampuan memori tinggi lebih banyak dibandingkan siswa yang memiliki kemampuan memori rendah.

B. Uji Prasyarat Analisis

1. Uji Normalitas

Uji Normalitas dimaksudkan untuk mengetahui sampel berasal dari populasi yang berdistribusi normal atau tidak. Teknik yang digunakan dalam uji normalitas adalah metode Lilliefors. Rangkuman hasil uji normalitas prestasi belajar dalam penelitian dapat dilihat pada tabel 4.7. Tabel 4.7 Rangkuman Uji Normalitas No Variabel L hitung L tabel Keputusan Kesimpulan 1 Prestasi belajar Jigsaw 0,1397 0,1519 Ho diterima Sampel berdistribusi normal 2 Prestasi belajar Snowballing 0,1284 0,1542 Ho diterima Sampel berdistribusi normal 3 Prestasi belajar motivasi belajar rendah 0,1165 0,1610 Ho diterima Sampel berdistribusi normal 4 Prestasi belajar motivasi belajar tinggi 0,0831 0,1419 Ho diterima Sampel berdistribusi normal 5 Prestasi belajar Kemampuan memori rendah 0,1342 0,1730 Ho diterima Sampel berdistribusi normal 6 Prestasi belajar Kemampuan memori tinggi 0,1189 0,1419 Ho diterima Sampel berdistribusi normal commit to user Uji normalitas dilakukan dengan menggunakan taraf signifikansi α= 0.05. Dari tabel diatas dapat diketahui bahwa L tabel L hitung , sehingga dapat disimpulkan Ho diterima atau data prestasi belajar dalam penelitian ini berdistribusi normal.

2. Uji Homogenitas

Uji homogenitas ini bertujuan untuk mengetahui sampel berasal dari populasi yang berdistribusi dari variansi yang homogen atau tidak. Teknik yang digunakan dalam uji homogenitas dengan uji Bartlett. Hasil pengujian homogenitas data prestasi belajar ditinjau dari model pembelajaran, motivasi belajar, dan kemampuan memori ditampilkan pada tabel berikut. Tabel 4.8 Rangkuman Uji Homogenitas No Variabel χ 2 hitung χ 2 tabel Keputusan Kesimpulan 1 Prestasi belajar Model pembelajaran 0,931 3,841 Ho diterima Homogen 2 Prestasi belajar Motivasi belajar 0,132 3,841 Ho diterima Homogen 3 Prestasi belajar Kemampuan memori 0,199 3,841 Ho diterima Homogen Dari hasil pengujian homogenitas prestasi belajar didapat χ 2 hitung lebih kecil dari χ 2 0,05;1 = 3,841. DK = { χ 2 χ 2 3,841}; χ 2 obs ∈ DK maka H o diterima atau data prestasi belajar ditinjau dari model pembelajaran, motivasi belajar, dan kemampuan memori dalam penelitian berasal dari populasi yang homogen. commit to user

C. Pengujian Hipotesis

Dokumen yang terkait

PEMBELAJARAN MATEMATIKA DENGAN MODEL KOOPERATIF TIPE JIGSAW DAN DIRECT INSTRUCTION BERBANTUAN KOMPUTER DITINJAU DARI MOTIVASI BELAJAR SISWA

0 65 322

PEMBELAJARAN BIOLOGI DENGAN JIGSAW MELALUI HIPERMEDIA DAN MODUL DITINJAU DARI KEMAMPUAN MEMORI DAN INTERAKSI SOSIAL SISWA TERHADAP PRESTASI BELAJAR

1 20 197

PEMBELAJARAN BIOLOGI DENGAN QUANTUM LEARNING MELALUI KOMPUTER DAN MODUL DITINJAU DARI GAYA BELAJAR DAN KEMAMPUAN MEMORI SISWA

0 6 149

PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM BASED LEARNING ( PBL ) DAN JIGSAW TERHADAP HASIL BELAJAR MATEMATIKA Pengaruh Model Pembelajaran Problem Based Learning (PBL) dan Jigsaw Terhadap Hasil Belajar Matematika Ditinjau Dari Motivasi Belajar Siswa (Pen

0 2 17

PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM BASED LEARNING ( PBL ) DAN JIGSAW TERHADAP HASIL BELAJAR MATEMATIKA Pengaruh Model Pembelajaran Problem Based Learning (PBL) dan Jigsaw Terhadap Hasil Belajar Matematika Ditinjau Dari Motivasi Belajar Siswa (Peneliti

0 4 18

PEMBELAJARAN BIOLOGI MODEL JIGSAW II DAN STUDENT TEAMS ACHIEVEMENT DIVISION (STAD) DITINJAU DARI MOTIVASI BELAJAR DAN KREATIVITAS SISWA

2 29 216

Pembelajaran fisika dengan media satket dan media interaktif ditinjau dari motivasi belajar dan gaya belajar siswa saiful

0 9 137

Pembelajaran Ipa Model Tutor Sebaya Dengan Peta Konsep Dan Modul Ditinjau Dari Gaya Belajar Dan Motivasi Belajar Siswa SUKEMI S831002033

4 11 135

Penerapan Laboratorium Riil dan Virtuil pada Pembelajaran Biologi Ditinjau dari Gaya Belajar dan Kemampuan Memori Siswa JOKO W

12 28 123

PERBEDAAN PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STAD DAN TIPE JIGSAW TERHADAP HASIL BELAJAR FISIKA DITINJAU DARI MOTIVASI BELAJAR SISWA

1 2 13