Perencanaan Tindakan Siklus I

51 pertemuan sebelumnya dengan memberi pertanyaan secara lisan kepada siswa mengenai kehidupan keluarga. Namun terlihat sebagian siswa hanya diam dan tidak ada inisiatif menjawab pertanyaan. Kemudian peneliti memberikan motivasi dengan memberitahukan keuntungan belajar bahasa Prancis dan mengkondisikan supaya siswa tetap tenang dalam mengikuti pelajaran. Karena pada saat itu siswa banyak yang bermain telepon genggam mereka dan berbicara sendiri. Peneliti mengaitkan materi yang akan dipelajari dengan motivasi yang diberikan mengenai la famille. Pada kegiatan eksplorasi peneliti menampilkan aplikasi yang memuat gambar tentang kehidupan keluarga. Peneliti mempersilahkan siswa menggali informasi tentang kosakata apa saja yang terdapat pada aplikasi. Namun siswa masih kurang antusias menanggapi perintah dari peneliti. Setelah itu peneliti menjelaskan kosakata apa saja yang terdapat pada aplikasi yang ditayangkan dan mengajak siswa untuk berdiskusi mengenai gambar tersebut. Kemudian siswa diminta memperhatikan slide tentang penggunaan verba s’appeler serta contohnya. Peneliti memperkenalkan media peta konsep pohon jaringan kepada siswa dan memberikan contoh penggunaan media tersebut. Setiap siswa memindahkan konsep-konsep materi yang sudah dibuat oleh peneliti ke dalam media tersebut. Berdasarkan media tersebut siswa membuat kalimat bahasa Prancis. Peneliti meminta beberapa siswa untuk membuat sebuah kalimat berdasarkan perintah yang ada. Peneliti memberikan evaluasi dengan memperlihatkan gambar mengenai keluarga dan meminta siswa membuat wacana sederhana mengenai gambar tersebut secara tertulis. Peneliti memberi pertanyaan singkat secara lisan sebagai rangkuman materi yang telah dipelajari. Pada akhir pembelajaran peneliti 52 memberikan tugas pada siswa untuk membuat silsilah keluarga dan menutup pelajaran dengan salam perpisahan. b Pertemuan Kedua Pada pertemuan kedua, peneliti melanjutkan kembali melanjutkan dan menjelaskan kembali materi pelajaran tentang La famille dan ekspresi-ekspresi yang biasanya digunakan dalam kalimat bahasa Prancis. Pertemuan kedua dilaksanakan pada hari Sabtu, tanggal 16 Agustus 2014 dengan durasi waktu 2x45 menit. Berikut ini adalah langkah-langkah kegiatan yang dilakukan peneliti pada pertemuan kedua. Seperti biasa peneliti membuka pelajaran dengan memberi salam kepada siswa dan menanyakan siapa yang tidak hadir pada hari itu. Siswa menjawab serentak dan antusias pada hari itu. Peneliti mengulang kembali pelajaran pada pertemuan sebelumnya dengan memberi pertanyaan secara lisan kepada siswa mengenai kehidupan keluarga. Pada kegiatan eksplorasi peneliti menampilkan aplikasi yang memuat gambar tentang pohon keluarga. Kemudian peneliti mempersilakan siswa menggali informasi tentang kosakata apa saja yang terdapat pada aplikasi tersebut. Peneliti menjelaskan kosakata apa saja yang terdapat pada aplikasi yang ditayangkan dan mengajak siswa untuk berdiskusi mengenai gambar tersebut. Peneliti menampilkan slide tentang penggunaan Les adjectives possessifs serta memberikan contohnya. Setelah memberikan kertas yang berisikan materi pohon keluarga pada masing-masing siswa. Setiap siswa memindahkan konsep-konsep materi yang sudah dibuat oleh guru ke dalam aplikasi tersebut. Dengan menggunakan kosakata dalam aplikasi tersebut siswa membuat kalimat bahasa 53 Prancis. Peneliti meminta beberapa siswa untuk membuat sebuah kalimat berdasarkan perintah yang tersedia. Tahap tersebut membutuhkan waktu kurang lebih 20 menit. Saat itu terlihat siswa semakin aktif dengan banyaknya siswa yang mengajukan pertanyaan. Setelah tahap tersebut, peneliti melakukan post-test pertama. Siswa pun mengerjakan tugas dengan serius selama 45 menit. Pada kegiatan konfirmasi peneliti memberikan evaluasi kepada siswa untuk membuat tulisan berbentuk dialog berdasarkan perintah yang tersedia. Peneliti memberi pertanyaan singkat secara lisan sebagai rangkuman materi yang telah dipelajari. Pada akhir pembelajaran peneliti memberikan tugas pada siswa untuk membuat silsilah keluarga. Kemudian peneliti menutup pelajaran dengan salam perpisahan dalam Bahasa Prancis.

c. Hasil Tes Keterampilan Menulis pada Siklus I

Setelah pembelajaran pada siklus I selesai, kemudian dilakukan evaluasi post- test 1 dengan memberikan tes tertulis pada peserta didik. Setelah dilaksanakannya pembelajaran selama dua kali pertemuan dan satu kali pertemuan post-test 1, jumlah siswa yang mencapai nilai KKM mengalami peningkatan. Pada post-test 1, siswa yang mencapai nilai KKM berjumlah 17 orang dengan skor tertinggi 86 sebanyak satu siswa dan skor terendah 65 sebanyak dua siswa pada skala maksimal 100. Distribusi dari nilai pada post-test 1 dapat dilihat pada tabel di bawah ini.