235
Karman Lanani, 2015 KEMAMPUAN PENALARAN STATISTIS, KOMUNIKASI STATISTIS DAN ACADEMIC HELP-SEEKING
MAHASISWA DALAM PEMBELAJARAN BERBASIS PROYEK BERBANTUAN ICT Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
| perpustakaan.upi.edu
Selanjutnya, persentase pencapaian kemampuan mahasiswa yang memperoleh PBP berbantuan ICT dan PK pada setiap level kelas dan keseluruhan
terhadap indikator pertama lebih tinggi daripada indikator kedua. Berdasarkan penjelasan tersebut dapat disimpulkan bahwa pencapaian KPS mahasiswa yang
memperoleh PBP berbantuan ICT lebih tinggi daripada yang memperoleh PK pada setiap level kelas dan keseluruhan. Dengan kata lain kontribusi penerapan
PBP berbantuan ICT lebih baik dalam menghasilkan pencapaian KPS mahasiswa dibandingkan dengan penerapan pembelajaran konvensional.
c. Peningkatan Kemampuan Penalaran Statistis Mahasiswa
Berdasarkan penjelasan Tabel 4.14 bahwa peningkatan KPS mahasiswa yang memperoleh PBP berbantuan ICT secara signifikan lebih tinggi daripada
yang memperoleh PK pada setiap level kelas dan keseluruhan. Secara keseluruhan, besar peningkatan KPS mahasiswa antara kedua pembelajaran
tersebut menurut kualifikasi Hake dalam kategori peningkatan sedang. Meskipun dalam kategori peningkatan yang sama tergolong sedang, namun hasil uji
statistik menunjukkan bahwa rata-rata peningkatan KPS mahasiswa yang memperoleh PBP berbantuan ICT secara signifikan lebih tinggi daripada rata-rata
peningkatan KPS mahasiswa yang memperoleh PK pada setiap level kelas dan keseluruhan. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa peningkatan KPS
mahasiswa yang memperoleh PBP berbantuan ICT lebih tinggi daripada peningkatan KPS mahasiswa yang memperoleh PK.
Perbedaan peningkatan KPS mahasiswa tersebut konsisten dengan temuan penelitian Ulpah 2013 bahwa peningkatan KPS siswa MA yang mendapat
pembelajaran kontekstual lebih tinggi daripada yang mendapatkan pembelajaran konvensional. Peningkatan kemampuan penalaran statistis siswa yang mendapat
pembelajaran kontekstual termasuk dalam kategori sedang, sedangkan yang mendapat pembelajaran konvensional termasuk dalam kategori rendah. Temuan
penelitian ini juga konsisten dengan hasil penelitian Prabowo, 2013 bahwa pembelajaran berbasis proyek telah dapat meningkatkan pemahaman mahasiswa
dalam permasalahan statistika.
236
Karman Lanani, 2015 KEMAMPUAN PENALARAN STATISTIS, KOMUNIKASI STATISTIS DAN ACADEMIC HELP-SEEKING
MAHASISWA DALAM PEMBELAJARAN BERBASIS PROYEK BERBANTUAN ICT Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
| perpustakaan.upi.edu
Regulasi PBP berbantuan ICT dalam penelitian ini mengarahkan mahasiswa secara aktif menganalisis konteks pelajaran, dan mengembangkan
kemampuan untuk memahami konsep dan menganalisis data statistik. Aktivitas tersebut sesuai pengalaman Cobb bahwa cara mengajar statistik yang terbaik di
tingkat perguruan tinggi adalah lebih menekankan pada data dan konsep, dan sesuai saran Hogg bahwa pembelajaran statistik harus ditekankan pada komponen
pemikiran statistik dengan memasukkan lebih banyak data dan konsep, menggunakan data statistik yang bersifat realistis Davis,
et al
, 2005. PBP berbantuan ICT yang melibatkan mahasiswa membahas masalah data
statistik yang bersifat realistis dapat mengarahkan mahasiswa untuk belajar bermakna. Menurut Ausubel bahwa belajar bermakna merupakan suatu proses
mengaitkan informasi baru dengan konsep-konsep relevan yang terdapat dalam struktur kognitif seseorang dan struktur kognitif tersebut dapat berupa fakta-fakta,
konsep-konsep dan generalisasi-generalisasi yang telah dipelajari dan diingat siswa sebelumnya Isjoni, 2010 Trianto, 2011. Mengaitkan informasi statistik
yang bersifat realistis dengan konsep dan proses statistika yang dibahas secara kolaboratif mengantarkan mahasiswa untuk lebih memaknai aplikasi ilmu statistik
sesuai kontek masalah nyata. Membantu mahasiswa menanamkan pengetahuan baru terhadap materi
statistika diperlukan konsep-konsep awal yang berkaitan dengan konsep yang dipelajarinya. Proses tersebut mengarahkan mahasiswa untuk belajar menemukan,
konsep baru. Hal ini sesuai dengan prinsip sentralistis
centrality
pembelajaran berbasis proyek Thomas,
at al,
2000 yang menjadikan masalah proyek sebagai strategi pembelajaran dan menginstruksikan mahasiswa secara kolaboratif agar
dapat berusaha menemukan pemecahan masalah sebagai sentral kegiatan pembelajaran di kelas Wena, 2013.
Terciptanya kondisi pembelajaran yang dinamis dalam PBP berbantuan ICT penelitian ini membantu mahasiswa menemukan solusi pemecahan proyek
masalah untuk dapat mendorong kemampuan mahasiswa mengembangkan ide-ide statistik , memahami informasi statistik, mengajukan argumentasi logis terhadap
proyek masalah yang dipecahkan berdasarkan konsep, prosedur dan proses
237
Karman Lanani, 2015 KEMAMPUAN PENALARAN STATISTIS, KOMUNIKASI STATISTIS DAN ACADEMIC HELP-SEEKING
MAHASISWA DALAM PEMBELAJARAN BERBASIS PROYEK BERBANTUAN ICT Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
| perpustakaan.upi.edu
statistik. Peran aktif mahasiswa dalam menciptakan kondisi pembelajaran secara dinamis tersebut dapat meningkatkan kemampuan penalaran statistis mahasiswa.
d. Peningkatan Kemampuan Penalaran Statistis Mahasiswa menurut KAS
