210
Karman Lanani, 2015 KEMAMPUAN PENALARAN STATISTIS, KOMUNIKASI STATISTIS DAN ACADEMIC HELP-SEEKING
MAHASISWA DALAM PEMBELAJARAN BERBASIS PROYEK BERBANTUAN ICT Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
| perpustakaan.upi.edu
Hasil analisis data pada Tabel 4.56 dapat dijelaskan bahwa: 1 rata-rata
dan presentasi pencapaian dan peningkatan kemampuan komunikasi statistis KKS dalam setiap indikator mahasiswa yang memperoleh PBP berbantuan ICT
lebih tinggi daripada mahasiswa yang memperoleh PK baik pada setiap level kelas maupun keseluruhan; 2 secara berturutan dari tertinggi hingga terrendah,
rata-rata dan presentasi pencapaian dan peningkatan KKS mahasiswa yang memperoleh PBP berbantuan ICT untuk setiap indikator KKS adalah: indikator 5
tergolong peningkatan tinggi; indikator 2 tergolong peningkatan sedang; indikator 4 tergolong peningkatan sedang; indikator 3 tergolong peningkatan
sedang; dan indikator 1 tergolong peningkatan sedang; dan 3 secara berturutan dari tertinggi hingga terrendah, rata-rata dan presentasi pencapaian
dan peningkatan KKS mahasiswa yang memperoleh PK untuk setiap indikator KKS adalah: indikator 5 tergolong peningkatan sedang; indikator 2 tergolong
peningkatan sedang; indikator 4 tergolong peningkatan sedang; indikator 3 tergolong peningkatan sedang; dan indikator 1 tergolong peningkatan rendah.
Berdasarkan penjelasan tersebut dapat disimpulkan bahwa pencapaian dan peningkatan terhadap setiap indikator KKS mahasiswa yang memperoleh PBP
berbantuan ICT lebih tinggi daripada mahasiswa yang memperoleh PK. Secara keseluruhan, peningkatan KKS mahasiswa yang memperoleh PBP berbantuan
ICT terhadap indikator KKS yang ke-lima dalam kualifikasi peningkatan tinggi, serta terhadap empat indikator lainnya dalam kualifikasi peningkatan sedang.
Secara keseluruhan, peningkatan KKS mahasiswa yang memperoleh PK terhadap indikator KKS yang pertama dalam kualifikasi peningkatan rendah, serta terhadap
empat indikator lainnya dalam kualifikasi peningkatan sedang.
c. Perilaku AHS Mahasiswa yang Memperoleh PBP Berbantuan ICT
Pengisian skala
academic help-seeking
AHS mahasiswa yang memperoleh PBP berbantuan ICT dilaksanakan sesudah penerapan pembelajaran
postes. Analisis hasil pilihan mahasiswa terhadap skala AHS tersebut selain digunakan untuk mengetahui perbedaan pencapaian AHS mahasiswa antara yang
memperoleh PBP berbantuan ICT dan PK, juga digunakan untuk mengetahui
211
Karman Lanani, 2015 KEMAMPUAN PENALARAN STATISTIS, KOMUNIKASI STATISTIS DAN ACADEMIC HELP-SEEKING
MAHASISWA DALAM PEMBELAJARAN BERBASIS PROYEK BERBANTUAN ICT Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
| perpustakaan.upi.edu
kecenderungan perilaku AHS mahasiswa pada setiap aspek dan indikatornya. Pilihan mahasiswa terhadap pernyataan instrumen yang menggambarkan perilaku
AHS, dianalisis dengan menghitung persentasinya dan diklasifikasi menurut aspek dan indikator AHS.
Hasil analisis rata-rata persentasi data AHS mahasiswa yang memperoleh PBP berbantuan ICT pada setiap indikator tersebut diuraikan pada Tabel 4.57.
Tabel 4.57 Rata-Rata Persentase Perilaku AHS Mahasiswa menurut Indikator pada Setiap Level Kelas dan Keseluruhan
Aspek Indikator
LK Persentasi
Pilihan Mahasiswa SS
S TS
STS
Instrumental Adaptif
Mencari bantuan
sebagai solusi
pemecahan masalah
berdasarkan
kesulitan yang dialaminya SMI=24.
A 32,8
53,3 12,2
1,7 B
33,6 53,8
10,6 2,0
K 33,2
53,6 11,4
1,8 Mencari bantuan sehubungan dengan
kesulitan tugas dan persiapan ujian SMI=20
A 37,0
46,0 12,0
5,0 B
41,8 46,7
9,7 1,8
K 39,4
46,4 10,8
3,4
Rata-Rata T
36,3 50,0
11,1 2,6
Eksekutif Mencari bantuan dalam bentuk jawaban
sesuai masalah SMI=8.
A 25,0
29,0 31,0
15,0 B
19,0 38,5
25,0 17,5
K 22,0
33,5 28,0
16,5
Manfaat Bantuan
Merasakan manfaat mencari bantuan sehubungan dengan pentingnya materi
perkuliahan SMI=.12.
A 35,7
51,7 11,6
1,0 B
27,0 54,4
15,2 3,4
K 31,3
53,1 13,4
2,2 Merasakan manfaat mencari bantuan
dalam memahami materi perkuliahan SMI=16.
A 30,0
52,5 16,5
1,0 B
35,3 50,0
12,7 2,0
K 32,6
51,3 14,6
1,5 Merasakan manfaat bantuan instruktur
atau teman dalam mengerjkan tugas dan persiapan ujian SMI=20.
A 29,4
48,6 18,3
3,7 B
37,0 49,6
11,7 1,7
K 33,3
49,2 15,0
2,7
Rata-Rata T
32,3 51,2
14,3 3,2
Ket.: LKA sebanyak 26 mhs, LKB sebanyak 26 mhs, dan Keseluruhan 52 mhs, SMI=100
Hasil analisis data pada Tabel 4.57 bahwa, dari 52 mahasiswa yang memperoleh PBP berbantuan ICT rata-rata persentasi pilihan SS, S, TS, dan
STS pada setiap indikator dapat dijelaskan sebagai berikut: 1 Indikator pertama, SS = 33,2, S = 53,6, TS = 11,4, dan STS = 1,8; 2 Indikator dua,
SS = 39,4, S = 46,4, TS = 10,8, dan STS = 3,4; 3 Indikator tiga, SS = 22,0, S = 33,5, TS = 28,0, dan STS = 16,5; 4 Indikator empat,
SS = 31,3, S = 53,1, TS = 13,4, dan STS = 2,2; 5 Indikator lima, SS = 32,6, S = 51,3, TS = 14,6, dan STS = 1,5; serta 6 Indikator enam,
SS = 33,3, S = 49,2, TS = 15,0, dan STS = 2,7. Pilihan sangat setuju SS tertinggi pada indikator dua, dan terrendah pada indikator tiga.
212
Karman Lanani, 2015 KEMAMPUAN PENALARAN STATISTIS, KOMUNIKASI STATISTIS DAN ACADEMIC HELP-SEEKING
MAHASISWA DALAM PEMBELAJARAN BERBASIS PROYEK BERBANTUAN ICT Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
| perpustakaan.upi.edu
Berdasarkan rata-rata persentasi pilihan sangat setuju SS dan setuju S menunjukkan bahwa sebanyak 86,3 mahasiswa mencari bantuan akademik
academic help-seeking
yang bersifat adaptif, dan berdasarkan pilihan tidak setuju TS dan sangat tidak setuju STS terdapat 13,7 mahasiswa tidak
mencari bantuan akademik yang bersifat adaptif dari 52 mahasiswa. Sebanyak 55,5 mahasiswa mencari bantuan akademik yang bersifat eksekutif dan 44,5
tidak mencari bantuan akademik yang bersifat eksekutif. Dan sebanyak 83,5 mahasiswa merasakan manfaat mencari bantuan akademik, 16,5 belum
merasakan manfaat dari mencari bantuan akademik. Hal ini menunjukkan bahwa sebagian besar mahasiswa dalam belajar pengantar statistika melalui PBP
berbantuan ICT cenderung mencari bantuan akademik dan merasakan manfaat mencari bantuan akademik serta sebagian kecil mahasiswa yang menolak mencari
bantuan akademik.
13. Aktivitas Dosen dan Mahasiswa dalam Pembelajaran
